九年级语文下册第五单元读雪需要联想教案苏教版.docxVIP

九年级语文下册第五单元读雪需要联想教案苏教版

一、课程标准解读分析

本课内容《读雪》选自苏教版九年级语文下册第五单元，属于现代文阅读教学范畴。在课程标准解读上，本课内容主要对应以下三个维度：

1.知识与技能：本课的核心概念为“联想”，关键技能包括理解作者的情感、把握文章的结构、培养阅读联想能力等。在教学过程中，教师需引导学生通过分析文章中的意象、语言和表达方式，深入理解作者的情感，并学会在阅读中主动联想，提升阅读理解能力。

2.过程与方法：本课倡导的学科思想方法为“联想阅读”。教师应引导学生通过阅读文本，学会捕捉关键词汇，梳理文章结构，挖掘文章内涵，进而培养联想能力。具体的学习活动包括：通过小组讨论、角色扮演、写作练习等方式，让学生在互动中感受文本魅力，提高阅读兴趣。

3.情感·态度·价值观、核心素养：本课旨在培养学生对自然景观的热爱、对生活的感悟以及对美的追求。在教学过程中，教师需引导学生关注文本中的美好意象，激发学生对自然和生活的热爱，提升审美素养。同时，通过阅读实践，培养学生独立思考、勇于表达、善于沟通等核心素养。

二、学情分析

九年级学生已具备一定的阅读理解能力，但面对现代文阅读，部分学生可能存在以下问题：

1.对文章主题把握不准确，难以理解作者的情感。

2.缺乏联想能力，难以将阅读内容与自身生活经验相结合。

3.阅读过程中，对文章结构、语言和表达方式缺乏关注。

针对以上问题，教师在教学过程中应关注以下几点：

1.通过前置性测试，了解学生对阅读文本的熟悉程度，针对不同层次的学生制定个性化教学方案。

2.通过课堂观察，关注学生的参与度，及时调整教学策略，确保每位学生都能参与到阅读活动中。

3.设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，激发学生的学习兴趣，提升阅读能力。

4.关注学生的情感体验，引导学生关注自然、关爱生活，培养审美素养和核心素养。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建关于“联想”的清晰认知结构。学生将识记并理解“联想”的概念，描述其与阅读理解的关系，解释联想在文学作品中的作用。通过分析《读雪》一文，学生能够比较、归纳和概括不同联想方式的特点，并能在新情境中运用联想策略解决问题，如“运用联想策略分析其他文学作品中的意象”。

能力目标

本课旨在提升学生的阅读理解和分析能力。学生能够独立并规范地完成阅读分析任务，如“独立完成对《读雪》的文本分析，并撰写分析报告”。同时，培养学生的高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“从多个角度评估《读雪》中作者的情感表达，并提出自己的见解”。

情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的审美情趣和对自然的热爱。学生将通过阅读《读雪》体会作者对自然景观的赞美之情，并能够将这种情感转化为实际行动，如“在日常生活中关注自然，并尝试用文字表达对自然美景的感受”。此外，培养学生的人文情怀和社会责任感，例如“认识到环境保护的重要性，并提出个人行动方案”。

科学思维目标

本课旨在培养学生的科学思维能力。学生能够识别《读雪》中的关键信息，构建相应的思维模型，并运用这些模型进行推理和预测，如“构建《读雪》中自然景象与作者情感之间的关联模型，并分析其合理性”。同时，鼓励学生进行质疑和求证，例如“对《读雪》中的某些描述提出疑问，并尝试找到证据支持或反驳”。

科学评价目标

本课旨在培养学生的评价能力。学生将学会反思自己的阅读过程和成果，如“反思自己在阅读《读雪》过程中的困惑和收获，并制定改进计划”。同时，学生能够运用评价标准对同伴的作品进行评价，如“运用评价量规对同伴的阅读分析报告进行评价，并提供具体、有建设性的反馈”。

三、教学重点、难点

教学重点：本课的教学重点是引导学生深入理解“联想”在阅读中的作用，并能够将其应用于文本分析中。具体而言，重点在于让学生能够“说出”并“描述”联想的概念，以及“解释”联想如何帮助理解文学作品。《读雪》一文的阅读和分析是这一重点的具体体现，学生需通过阅读文本，识别并分析其中的联想元素，从而提升阅读理解和文本解读能力。

教学难点：本课的教学难点在于帮助学生克服对“联想”这一抽象概念的认知障碍。难点成因可能包括学生缺乏相关的生活经验或阅读背景知识，导致难以将抽象的联想概念与具体的文本内容联系起来。难点表述为“难点：将抽象的联想概念与具体的文本内容相结合”，解决策略包括通过实例分析、小组讨论和写作练习等方式，帮助学生建立联想与文本内容之间的联系，并通过直观化的教学材料辅助理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含《读雪》文本解读、联想概念讲解的PPT。

教具：准备图表展示联想的类型，模型或图片辅助理解。

实验器材：根据需要，准备与联想相关的实验或模拟软件。

音频视频资料：搜集与雪景、文学创作相关的音频或视