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二年级奥数应用题

一、二年级奥数应用题的核心：理解与转化

二年级的孩子，抽象思维能力尚在发展中，他们对具体、形象的事物更容易理解。因此，奥数应用题的核心首先在于理解题意，即将文字描述的生活情境转化为孩子脑中清晰的画面，再进一步转化为数学关系。

很多时候，孩子们觉得应用题难，并非难在计算，而是难在“读不懂题”或“找不到数量之间的关系”。这就要求我们在辅导孩子时，不能急于求成，要引导他们：

1.认真读题，圈点关键信息：让孩子用手指着题目，逐字逐句地读，至少读两遍。第一遍了解大概讲了什么事，第二遍就要找出题目中的“主角”是谁，说了它们的什么事，哪些是已知的信息（条件），最后问的是什么（问题）。可以教孩子把关键词，比如“一共”、“还剩”、“比……多”、“比……少”、“平均”等圈出来，这些词语往往提示了数量之间的关系。

2.尝试复述题意：让孩子用自己的话把题目讲一遍，这是检验他们是否真正理解题意的有效方法。如果孩子能清晰地复述出来，说明他们对题目已经有了初步的把握。

3.将文字信息转化为直观图示：对于二年级的孩子来说，画图是理解题意最直接有效的方法之一。无论是线段图、示意图还是简单的符号，都能帮助他们把抽象的文字变成看得见、摸得着的“东西”，从而理清数量关系。

二、常见题型与解题思路举例

二年级奥数应用题的题型丰富多样，但很多题目都有其内在的规律和解题思路。下面介绍几种常见的类型及相应的思考方法：

（一）“比多比少”问题：找准标准量是关键

这类问题是二年级应用题的基础，也是孩子们容易混淆的地方。核心在于理解“谁和谁比”，“谁是多的一方，谁是少的一方”。

例题1：小红有5个苹果，小明比小红多3个，小明有多少个苹果？

思路引导：

*先找到“比”字，“小明比小红多”，说明是小明和小红比。

*小红的苹果数量是已知的，是“标准量”，小明是“比较量”。

*“多3个”，就是在小红的数量基础上加上3个。

*可以画图帮助理解：

小红：○○○○○(5个)

小明：○○○○○○○○(比小红多3个，所以在5个后面再画3个)

*算式：5+3=8(个)

例题2：小刚有10支铅笔，比小芳少2支，小芳有多少支铅笔？

思路引导：

*“小刚比小芳少2支”，是小刚和小芳比。

*这里要注意，“比”字后面是小芳，所以小芳是“标准量”，小刚是“比较量”。

*“小刚比小芳少2支”，反过来想就是“小芳比小刚多2支”。

*画图：

小刚：△△△△△△△△△△(10支)（比小芳少2支，说明小刚的图比小芳的短）

小芳：△△△△△△△△△△△△(所以小芳的要在小刚10支的基础上加上2支)

*算式：10+2=12(支)

*小贴士：遇到“谁比谁少”的问题，如果孩子容易绕晕，可以教他们把句子换个说法，变成“谁比谁多”，可能会更容易理解。

（二）“排队问题”：确定位置，看清“第几”和“有几”

排队问题是孩子们生活中常见的场景，能很好地锻炼他们的空间想象能力和序数概念。

例题3：小朋友们排队做操，小明前面有3个人，后面有4个人，这一队一共有多少人？

思路引导：

*这个问题的关键是要算上小明自己。

*可以让孩子画个示意图，用“○”代表小朋友，用“△”代表小明：

○○○△○○○○

(前面3人)(小明)(后面4人)

*把前面的人数、小明自己、后面的人数加起来就是总人数。

*算式：3(前面)+1(小明)+4(后面)=8(人)

例题4：一队小朋友共10人，从左往右数，小红排第3，从右往左数，小红排第几？

思路引导：

*先确定小红的位置。从左数排第3，说明小红左边有2个人（因为“第3”包括小红自己）。

*总人数是10人，那么小红右边的人数就是：10-3=7(人)。

*从右往左数时，要把小红自己也算进去，所以是右边的7人加上小红自己。

*画图：

○○△○○○○○○○

(左)12(小红)45678910(右)

从右数，小红就是第8个。

*算式：10-3+1=8(个)或者10-(3-1)=8(个)

（三）“年龄问题”：年龄差不变是核心

年龄问题看似复杂，其实有个非常重要的规律：两个人的年龄差永远不变。抓住这一点，很多问题就能迎刃而解。

例题5：小明今年7岁，爸爸今年30岁，5年后，爸爸比小明大多少岁？

思路引导：

*方法一：算出5年后爸爸和小明各多少岁，再相减。

5年后小明：7+5=12(岁)

5年后爸爸：30+5=35(岁)

年龄差：35-12=23(岁)

*方法二：直接算今年爸爸比小明大