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《十六年前的回忆》第二课时

【核心素养目标】

语言运用：通过细节描写（神态、动作、语言）分析人物形象，积累革命题材文学语言表达方式。

思维能力：探究李大钊“忠于革命”的精神内核，通过对比、设问等思维工具，理解人物在不同情境下的选择。

审美创造：体会“前后照应”“对比”等写作手法的艺术效果，尝试在写作中运用。

文化自信：感悟革命者舍生取义的精神品格，结合当代价值观讨论其现实意义。

【教学重难点】

关注人物的言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的英雄气概。

通过查阅资料，了解课文的相关背景，培养学生搜集、整理与使用资料的能力。

【教学过程】

（一）梳理思路，整体感知

1.板书课题，组织学生快速阅读课文。

2.引导学生结合课文中具体的时间节点，回顾课文的主要内容。

（二）自读课文，初识形象

1.出示第一条语文要素“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”。学生读要素，并根据语文要素说说这篇课文主要学什么，怎么学？

2.学生自学课文，画出对李大钊外貌、神态、言行的描写，在旁边批注体会到的品质。

3.交流学习成果，结合具体的段落谈体会到的品质。教师进行评价。

（三）结合资料，加深认识

1.同学们在自己阅读学习中就能对人物品质有自己的体会，这特别珍贵。但你的理解还比较浅，怎样才能更深刻地理解课文，感受人物品质呢？我们再看另一条语文要素“查阅相关资料，加深对课文的理解”，接下来我们就要聚焦几处内容，借助资料加深对课文的理解、对人物品质的体会。

2.教师出示课后第3题中的第一个句子“父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”

（1）组织学生多种形式朗读片段。

（2）你们读到什么地方有疑问？比如“现在是什么时候”到底是什么时候？“这里的工作多么重要”是什么工作？引导学生结合自己搜集的资料，深入理解内容。

（3）先解决第一个问题“现在是什么时候”，引导学生用自己搜集的资料解释交流。师相机出示：

“1927年4月，蒋介石在上海发动了‘四一二反革命政变’，事变后3天中，上海共产党员和革命群众被杀者300多人，被捕者500多人，失踪者5000多人。4月15日，广州国民党反动派也发动了反革命政变，当日捕去共产党和革命群众2000多人。随后，江苏、浙江、安徽、福建、广西等地也开始了对共产党员和革命群众进行大屠杀……”

（4）解决第二个问题“‘这里的工作多么重要’是什么工作”，引导学生用自己搜集的资料解释交流。师相机引导学生阅读课文第2自然段，根据文字，猜想李大钊的工作。

“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。”

（5）补充的资料让你对李大钊的语言有怎样新的认识？引导学生再朗读片段，交流新体会到的李大钊的品质。

2.出示课后第3题中的其它两个句子：

“父亲不慌不忙地向外走去。”

“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面平静而慈祥的脸。”

（1）组织学生朗读片段。

（2）学生结合自己查阅的资料，结合评价标准，自己思考、梳理，然后展示自己的收获。

评价标准：

结合查找的资料，说出对句子的理解，并概括出人物的品质，为A。

结合自己的资料及同学交流的资料，较为具体地说出对句子的理解，并概括出人物的品质，为A+。

能恰当运用自己或别人的资料，联系上下文，对句子的理解较为深刻，概括的人物品质准确，为A++。

交流预设：

生1：我在读“父亲不慌不忙地向外走去”这一处，联系到当时军阀抓住共产党员后严刑逼供的资料，尤其是《悬崖之上》电影中对敌人对共产党员的严刑拷打的内容，我觉得李大钊“不慌不忙”中其实已经是在抱着必死的决心。

生2：我在读“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面平静而慈祥的脸”这一句时，联系了李大钊在狱中22天饱受折磨的资料，敌人软硬兼施，使劲了全部手段，用尽了一切办法。而此时李大钊平静而慈祥的脸，说明李大钊没有屈服，他不怕牺牲，始终对革命有必胜的信念。

（3）结合自己查阅资料理解课文的经历，说说查阅相关资料对理解课文、体会人物形象的好处。

（四）创意表达，内化精神

1.关注人物外貌、神态、言行的描写，就能体会人物的品质；那当我们了解了这个人物，能不能想象到他在某种场合下的具体表现呢？1927年4月28日李大钊被执行绞刑，想象一下当时候李大钊的语言、动作、神态等，并写下来。

学生进行创意表达，全班交流。师生评价。

2.李大钊在生命的最后一刻是不是这样的？播放《光荣与梦想》中李大钊毅然走向绞刑架的特写镜头。

出示李大钊说过：“你不应该问我是谁，而应该问我们是谁。”以“‘我们’到底是谁？你觉得还有谁？”引导学生展开交流。

总结：我们的国家正是有了这一代又一代，一群又一群的