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六年级下册第6课《骑鹅旅行记(节选)》
核心素养目标
文化自信:感受外国文学名著的魅力,感受冒险小说的精彩,认同人类共同的精神财富。
语言运用:根据阅读内容说出尼尔斯变成小狐仙后,他的世界发生的变化。
思维能力:借助目录里的标题,猜想故事情节。
审美创造:品味精彩的故事情节,领略外国文学的奇妙和精彩。
教学重难点
1.根据阅读内容说出尼尔斯变成小狐仙后,他的世界发生的变化。
2.借助目录里的标题,猜想故事情节。
教学过程
基于预学,围绕“变”,梳理内容
1.回顾方法,唤醒名著阅读经验。
同学们,五年级时,我们就已经走进了中国古典名著。六年级开始,跟随着鲁滨逊荒岛求生,我们走进了外国文学名著。相信通过这些名著的阅读,同学们已经积累了一些阅读名著的经验,谁和大家分享一下?(根据学生回答,板贴阅读方法:读情节品人物、猜读和跳读、借助资料和目录等)
2.揭题导入,根据目录推测章节。
今天,就让我们带着这些方法走进一部瑞典的童话名著——《骑鹅旅行记》。课文是这部名著的节选,那么它在整个故事的哪个部分呢?(预设:开头)
3.交流预学,初步梳理尼尔斯的变化。
(1)出示学习提示,明确学习任务。
尼尔斯因为做了错事变成了小狐仙,变成小狐仙之后,他的世界发生了什么变化呢?
(2)比较预学成果,梳理尼尔斯的变化。
①发现异同:同学们通过昨天的预学已经有了初步的思考,老师选择了三份预学单。请仔细观察,想一想,他们的梳理有什么相同和不同?(课件出示学习单)
②反馈交流:
◆预设相同点:尼尔斯变小、变弱、能听懂动物说话、被小动物报复。
◆预设不同点:
学习单1:将动物报复尼尔斯的行为一一列举。
学习单2:将动物行为先整合成“动物们都想要报复他”,再用分支梳理了每个动物的表现。
学习单3:将发生在尼尔斯身上的变化整合为“自身的变化”,将动物们的报复行为整合为“外界的变化”,即将所有的变化进行了分类。
教师点拨:运用整合和分类的思维方式,可以将有关变化的信息梳理得更加清晰明了。
(3)情节梳理,明确长文短学的方法:通过梳理,我们发现尼尔斯变成小狐仙后,他的世界发生了巨大的变化,他变小、变弱,能听懂动物说话了,同时也从欺负动物变成被动物报复了,最后尼尔斯骑着鹅飞走了。一篇2926个字的长文(课件出示字数),我们围绕一个“变”字梳理成几个情节,清楚地了解了节选的主要内容。(教师借助板书总结)
(二)回读情节,聚焦“变”,畅聊精彩
1.提问激趣,回文聚焦。
尼尔斯变成小狐仙后,他的世界发生了那么多不可思议的变化。阅读时,哪个变化让你觉得特别神奇、特别有意思,印象特别深刻呢?快速回文浏览,待会儿和大家分享。
2.交流互动,分享感受。(课件随机出示文本)
预设1:变小(指向“童话中让主人公变形”的神奇想象)
预设2:被鸡嘲笑(指向“鸡”有趣的语言,合作朗读,感受语言的生动有趣。)
预设3:被猫攻击(指向“猫”细腻的外貌、神态、动作的描写,感受巨大的反差。)
预设4:被牛教训(指向“牛”的语言“你过来”,体会“反复”的表达效果。)
总结:同学们分享的情节多么神奇,语言多么有趣,给大家留下了深刻的印象。
3.根据情节,初评人物。
(1)初识形象:同学们,读着这些神奇有趣的情节,你觉得尼尔斯是个怎样的孩子?(教师随机板书)
预设:淘气、顽皮、不懂事等。
(2)回应方法:同学们在分享中抓住了神奇有趣的情节,初步感受到了人物的特点,你们已经在自觉运用阅读名著的一些好方法了。
(三)多元评价,研读“变”,丰富形象
1.个体研读,批注圈画找发现。
(1)勾连旧知,提问引思:尼尔斯真的只是这样一个淘气、顽皮、不懂事的孩子吗?按照我们以前阅读名著的经验,每个人物的特点常常是多样的。请同学们再读课文,再一次去关注情节,体会人物形象,也许我们对尼尔斯会有新的认识。
(2)独立学习,回文批注:快速回读课文,抓情节探寻尼尔斯新的形象,在文中做好圈画批注。
2.小组合作,探究分享新观点。
(1)明确要求,开展活动。课件出示学习要求:
(2)交流依据,丰富形象。根据各小组板贴进行梳理点评。
◆预设1:
观点——体谅父母、懂事、孝顺……
依据=1\*GB3①:第44自然段(怕鹅飞走)
依据=2\*GB3②:第28自然段与第44自然段(气母亲——怕父母担心)
点拨:在前后情节联系对比中,发现尼尔斯虽然淘气,但内心还是爱父母的。
◆预设2:
观点——认识错误、善于反思……
依据①:(单一自然段的依据)如第22自然段(羞)、第29自然段(后悔)、第30自然段(垂头丧气)、第32自然段(难过)
依据②:(多个自然段联系的依据)第22自然段(羞)→第29自然段(后悔)→第30自然段(垂头丧气)→第32自然段(难过)
点拨:这个组在情节的发展中,发现尼尔斯变成小狐仙后,不仅外部世界发
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