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三年级语文诵读教学计划范文

一、指导思想

诵读是语文学习的重要基石，是培养学生语感、积累语言素材、提升审美情趣与人文素养的有效途径。本计划立足于三年级学生的认知特点与语文学习规律，以《义务教育语文课程标准》为指导，结合本册教材内容，旨在通过科学系统的诵读训练，激发学生对祖国语言文字的热爱，引导他们在反复吟诵中感受语言的韵律美、意境美和情感美，逐步提升朗读、理解、记忆及表达能力，为其语文素养的全面发展奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.读准字音：能准确认读课文及诵读材料中的生字新词，读准声调、轻声、儿化等，力求发音标准、吐字清晰。

2.读通句子：能正确、流利地朗读指定篇目，做到不添字、不漏字、不读破句，初步把握句子的自然停顿。

3.读出节奏：学习初步的朗读技巧，能根据作品体裁（如诗歌、散文、记叙文）的特点，读出恰当的停顿、重音和语速，感知语言的节奏感。

4.积累语料：通过诵读，积累课文中的优美词语、精彩句段、优秀古诗词及浅显的文言文片段，丰富语言储备。

（二）过程与方法

1.培养习惯：养成勤于朗读、乐于背诵的良好习惯，能主动参与课堂内外的诵读活动。

2.学习方法：引导学生学习运用多种诵读方式（如自由读、指名读、分组读、齐读、赛读、角色读等），体验不同诵读形式的乐趣。

3.初步感悟：在诵读过程中，鼓励学生结合上下文和生活实际，对文本内容进行初步的感知和理解，尝试体会作者的思想感情。

（三）情感态度与价值观

1.激发兴趣：通过多样化的诵读活动，激发学生对诵读的兴趣，享受诵读带来的快乐。

2.陶冶情操：感受祖国语言文字的魅力，培养热爱祖国文化的情感，在优秀作品的熏陶下，提升道德修养和审美品位。

3.增强自信：在积极的诵读体验和成功展示中，增强学生的自信心和表达欲望。

三、教学对象分析

三年级学生经过两年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的朗读能力，对故事、诗歌等有较浓厚的兴趣。他们求知欲强，模仿能力强，乐于表现，但注意力集中的时间相对有限，抽象思维能力尚在发展中。部分学生朗读时存在唱读、拖腔、停顿不当、缺乏情感等问题。因此，本学期诵读教学应注重趣味性与启发性相结合，通过生动形象的引导和多种形式的实践，帮助学生克服困难，提升诵读水平。

四、教学内容与安排

本学期诵读教学内容主要围绕教材展开，并适当拓展。具体安排如下：

（一）基础诵读（贯穿整个学期）

1.课文诵读：每篇课文均要求朗读达到正确、流利，重点课文及精彩片段要求有感情朗读，并鼓励背诵。

*课前预习：要求学生借助拼音朗读课文2-3遍，圈出生字词，初步感知课文大意。

*课堂精讲：教师范读，指导学生读准字音、读通句子，学习朗读技巧，体会情感。

*课后巩固：布置朗读作业，鼓励学生将课文读给家长听，或进行小组互读互评。

2.生字词认读与积累：结合课文学习，每日利用晨读时间安排5-10分钟的生字词认读、词语接龙、成语故事等活动，夯实基础。

（二）专题诵读（分阶段重点进行）

1.第一阶段（第1-8周）：培养语感，夯实基础

*内容：教材中优美的儿歌、散文片段，以及课后“读读背背”中的古诗词（如《山行》、《赠刘景文》等）。

*重点：读准字音，读通句子，学习自然停顿，初步感受儿歌、诗歌的韵律美。

*活动：“每日一诵”（晨间）、“朗读小擂台”（每周一次小组竞赛）。

2.第二阶段（第9-16周）：深化理解，学习技巧

*内容：教材中情节生动的记叙文、童话寓言，以及更多经典古诗词（如《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》等），适当引入简短的三字经、弟子规选段。

*重点：学习读出不同的语气（陈述、疑问、感叹），把握文章的主要情感基调，尝试运用重音、语速的变化来表达情感。引导学生理解诗词大意，感受意境。

*活动：“角色朗读会”、“古诗新唱”、“诵读小明星”评选。

3.第三阶段（第17-20周）：综合运用，展示提升

*内容：复习本学期重点诵读篇目，鼓励学生自主选择喜爱的篇目进行准备。

*重点：综合运用所学诵读技巧，进行有创意的诵读展示，如配乐朗诵、情景朗诵等。

*活动：“班级诵读展示会”或“经典诵读主题班会”。

（三）拓展诵读（机动安排）

1.推荐书目：向学生推荐适合三年级阅读的绘本、儿童诗、成语故事集等，鼓励亲子共读，开展读书分享会。

2.时令节气：结合传统节日或二十四节气，搜集相关的诗词、俗语进行诵读。

五、教学方法与策略

1.范读引路：教师的范读是最好的指导。教师应注重自身诵读素养的提升，用富有感染力的范读激发学生的诵读兴趣，为学生树立榜样。

2.情境创设：运用图片、音乐、语言描述等多种手段创设与文本内容相关的情境，帮助学生入情入境，加深理解和体验。