第四章教育目的.pptVIP

第四章教育目的;第一节教育目的的概念;二、教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系

1.教育方针：是教育工作的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会的政治、经济、文化的要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。

一般包括：（1）教育的性质和指导思想；（2）教育工作的方向；（3）教育目的---教育方针中核心和基本的内容；（4）实现教育目的的根本途径和基本原则。

;2.培养目标：不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标。

培养目标是教育目的的具体化。

3.教学目标：教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化。

教学是实现教育目的的最基本的途径。;第二节教育目的的基本理论;6.马克思关于人的全面发展学说

第一，人的发展是与人的活动相一致的。

第二，旧分工是造成人的片面发展的根源。

旧分工是那种把人强制性和凝固性地长期固定在一个孤立的活动范围内的一种分工。

第三，社会化大生产为人的全面发展提出了客观要求并提供了可能。

提出要求：技术基础的不断更新，社会流动的不断加速，必然造成个人职业的变换和职能的更动。

可能性：现代生产为社会提供了大量物质财富。

;第四，自由时间是人的全面发展的重要条件。

自由时间，是劳动时间之外的可供个人自由支配的时间。

第五，人的全面发展是一个历史过程。

第六，生产劳动和教育相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”。;（二）人的全面发展的基本内涵

所谓人的全面发展，是指人的素质的多方面、多层次和多样化的发展。

1.体能、智能

体能，主要指人的速度、灵敏、力量、耐力等人体机能，是人身体素质的综合表现。

智能，包括知识和以思维尤其是抽象思维能力为核心的诸如观察力、记忆力、想象力等为核心的智慧机能，是一个人智慧的综合表现。

体能与智能的发展是其他素质发展的前提。;二、教育目的的个人本位论和社会本位论;2.历史的具体的统一

个人本位论与社会本位论没有一个谁正确、谁错误的问题，从理论上讲，二者具有同等的合理性与同等的局限性。

必须把二者放在特??的、具体的历史条件下去考察才能得出相对恰当的结论。;第三节20世纪教育目的观概览;（二）人文主义教育目的观的基本特征

1.追求永恒化的教育目的

人文主义教育极为崇尚传统文化遗产，将古典著作视为教育内容的核心。

在总体上反对教育对当前社会的适应，认为教育的第一位只能是培养学生适应真理的能力，第二位的目的才是去适应变化中的现实世界。

2.追求理想化的教育目的

主要体现在比较重视超现实的非功利目的。功利性的谋生教育只能在实施好更为重要的人文教育的基础上进行。;3.追求人性化的教育目的

集中体现在对人的主体性的尊重和培育上。;（二）科学主义教育目的观的基本特征

1.重视教育目的的社会适应性

2.重视教育目的的社会功利性

3.重视科学教育;三、科学人文主义教育目的观

科学人文主义教育目的观，是以科学精神为基础，以人文精神为价值方向的教育目的观。

（一）科学人文主义教育目的观的基本精神

1.科学精神是教育目的的基础

2.人文精神是教育目的的价值取向

（二）科学教育与人文教育必将融合

1.科学主义与人文主义必然融合

2.科学教育与人文教育都只是教育的“一半”

科学教育和人文教育都是构成完整教育所不可缺少的，它们各有其不可替代的价值，又都各有其固有的局限性。科学教育的长处恰恰是人文教育的短处，人文教育的长处恰恰是科学教育的短处，二者具有恰到好处的互补性。;第四节我国教育目的的理论与实践;二、当前我国教育目的的实践中存在的主要问题;原因：1.社会历史原因；

2.教育结构的问题；

3.高考制度的问题；

4.教育评价的问题；

5.用人制度的问题……;5.要合理配置教育资源，加强中小学中的弱校建设

6.中小学本身也应积极进行改革，端正办学思想，认真落实教育方针和教育目的，深化教育改革，提高教育教学的质量和效益，促进全体受教育者身心全面发展。;第五节全面发展的教育;（二）智育

智育是传授系统科学文化知识、形成科学世界观、培养基本的技能技巧和发展智力的教育。

智育的任务：P145

我国现行的小学、初中、高中各阶段智育的总体目标见P145

（三）体育

体育是全面发展体力、增强体质、传授和学习健身知识和体育运动技能的教育.

体育的任务：P145

我国现阶段小、初、高中的体育总体目标见P145;（四）美育

美育是培养正确的审美观，发展鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。

美育的任务：P145

我国现阶段中小学美育的总体目标：P146

（五）劳动技术教育

劳动技术教育是传授基本的生产技术知识