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以生为本，情智共生——《金色的草地》深度评课记录

一、整体印象：一堂充满生活气息的语文启蒙课

《金色的草地》作为一篇经典的写景状物散文，以其生动的笔触、真挚的情感描绘了大自然的奇妙与童年的乐趣。本次观摩的这堂课，执教者能够准确把握文本的核心教学价值，以学生的认知规律为出发点，巧妙设计教学环节，将观察、想象、体验与语言训练有机融合，营造了一个轻松愉悦且富有启发性的学习氛围。整堂课脉络清晰，重点突出，师生互动自然流畅，较好地实现了工具性与人文性的统一，是一堂扎实而灵动的小学语文课。

二、亮点聚焦：教学过程中的精彩片段与设计巧思

（一）情境导入，未成曲调先有情

执教者以“同学们，你们见过的草地是什么颜色的？”这一生活化的问题切入，迅速拉近了学生与文本的距离。随后，通过展示金色草地的图片或短视频（根据实际情况调整），辅以富有感染力的语言描述，如“在我们的印象中，草地是绿色的，可是有一片草地却会变成金色，这是为什么呢？”，成功激发了学生的好奇心与探究欲。这种导入方式，既贴合学生的生活经验，又紧扣课文核心内容，为后续的文本解读奠定了良好的情感基调与认知起点。

（二）文本解读，于细微处品真味

1.抓住关键词句，引导细致观察：在学习蒲公英变化的段落时，教师没有急于给出答案，而是引导学生反复品读“我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。快到中午，当我返回家时，整个草地又都变成了金色。傍晚，草地又变绿了。”等重点语句，圈点勾画“很早”、“中午”、“傍晚”以及对应的草地颜色变化。通过师生对话、生生讨论，学生不仅理解了草地颜色变化的原因，更潜移默化地学习了作者细致入微的观察方法和准确生动的表达。

2.以读为本，读中感悟情趣：本课将朗读贯穿始终，形式多样。有自由读、指名读、赛读、情境读等。例如，在品味“我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这段文字时，教师引导学生想象“一大片金色的草地”是怎样的景象，带着喜悦、赞叹的语气去读。在朗读蒲公英“张开”与“合拢”的句子时，教师甚至辅以简单的手势，帮助学生理解蒲公英的动态美，体会作者发现这一秘密时的惊喜之情。学生在充分的朗读中，语感得到了培养，情感也与文本产生了共鸣。

3.巧妙运用多媒体与板书，化抽象为具体：教师适时运用多媒体展示蒲公英的图片、蒲公英种子的特写，让学生直观感受蒲公英的形态特点，理解“绒毛”、“小降落伞”等词语的含义。板书设计简洁明了，大多采用词语或短语的形式，如“观察（时间、颜色）——蒲公英（开、合）——草地（绿、金）——喜爱”，既梳理了文章脉络，又突出了核心知识点，有助于学生构建清晰的认知结构。

（三）关注学法，渗透语文素养

在教学过程中，执教者有意识地渗透了一些基本的学习方法。例如，引导学生通过“发现问题——寻找答案——得出结论”的路径理解草地变色的奥秘，这本身就是一种科学探究方法的启蒙。在引导学生理解作者情感变化时，教师提问：“作者为什么会对这片草地这么喜爱？”，促使学生从文本中寻找依据，进行逻辑推理。这些都有助于学生语文核心素养的提升。

三、几点探讨：教学相长的思考空间

尽管本课亮点纷呈，但教学是一门遗憾的艺术，仍有一些值得我们共同探讨的地方：

1.学生主体性的深度发挥：在一些环节，教师的引导和提问略显密集，留给学生自主思考、独立感悟的时间和空间可以更充分一些。例如，在探究草地变色的原因时，是否可以先让学生大胆猜测，然后再引导他们从文中寻找证据？这样或许更能激发学生的探究欲望和独立思考能力。

2.语言训练的深化与拓展：本课在词语理解和句子品读上做得比较扎实，但在语言运用和拓展迁移方面可以进一步加强。例如，在学生理解了蒲公英的特点和草地颜色变化后，可以设计一个小练笔，如“我眼中的蒲公英”或“校园里的一处美景”，引导学生运用本课学到的观察方法和描写方法进行仿写，将课内所学延伸到课外，真正做到学以致用。

3.对“观察”的进一步挖掘：课文的核心价值之一是培养学生的观察力。除了引导学生关注蒲公英的颜色变化，是否可以进一步引导学生思考：作者除了用眼睛看，还可能用了哪些感官去观察？如果我们也去观察一种事物，应该从哪些方面入手？这样可以将观察方法的指导更加显性化、系统化。

四、总结与建议：深耕课堂的持续追求

总而言之，这是一堂成功的、富有启发性的语文课。执教者展现了良好的专业素养和课堂驾驭能力。学生在轻松愉快的氛围中，理解了课文内容，感受了语言文字的魅力，初步学习了观察的方法。

建议在今后的教学中：

1.进一步大胆放手：在关键环节给予学生更充分的自主学习时间，鼓励他们大胆质疑、积极表达，让学生真正成为课堂的主人。

2.强化读写结合：抓住文本的训练点，设计更具针对性的小练笔或口头表达练习，促进