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小学三年级语文古诗教学设计

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言的精华，意境的典范。在小学三年级阶段，引导学生接触古诗、学习古诗，不仅能丰富语言积累，提升语感，更能让他们在潜移默化中感受汉字的韵律美、意境美和情感美，培养初步的审美情趣。本设计旨在遵循三年级学生的认知规律和学习特点，以兴趣为先导，以诵读为核心，以情境为依托，引导学生走进古诗的美妙世界。

一、设计理念

1.以生为本，兴趣先行：三年级学生形象思维仍占主导，对直观、有趣的事物更容易产生共鸣。教学中应注重创设生动有趣的情境，运用多种教学手段激发学生学习古诗的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

2.读占鳌头，积淀语感：“书读百遍，其义自见。”设计多种形式的朗读活动，让学生在反复诵读中感受古诗的节奏和韵律，初步理解诗意，积累语言素材，培养语感。

3.情境体验，感悟意境：通过图画、音乐、表演、想象等方式，引导学生将抽象的文字转化为具体的画面，帮助学生进入诗歌所描绘的意境，从而更深切地体会诗人的情感。

二、教学目标(以《咏柳》为例)

（一）知识与技能

1.认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步理解古诗大意，能用自己的话说出诗句描绘的景象。

（二）过程与方法

1.通过看图、听读、跟读、赛读等多种形式，感受古诗的韵律美。

2.借助注释、插图和生活经验，小组合作探究，理解诗句含义。

3.通过想象画面、情境描述等方式，体会诗歌的意境。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天柳树的美丽姿态，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2.激发对大自然的热爱，培养留心观察身边景物的习惯。

3.初步感受中国古诗词的魅力，培养对传统文化的热爱。

三、教学重点与难点

*教学重点：

1.有感情地朗读和背诵古诗。

2.理解诗句的意思，感受诗中描绘的春天景象。

*教学难点：

1.体会“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的比喻妙处。

2.感悟诗人对春天柳树的喜爱和赞美之情，并将这种情感融入朗读中。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含春景图、柳树图片、《咏柳》古诗动画或配乐朗诵音频、相关生字词卡片）。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

五、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.视觉与听觉的唤醒：

*（播放轻柔的春之声音乐，同时展示多幅色彩明丽的春天景物图片：含苞待放的桃花、嫩绿的小草、飞舞的蝴蝶等。）

*师：同学们，听着这优美的音乐，看着这些美丽的图片，你们仿佛来到了什么季节？看到了什么？感受到了什么？（引导学生自由发言，说说对春天的印象。）

2.聚焦“柳”之美：

*师：春天是万物复苏的季节，有太多美丽的景物让我们目不暇接。今天，我们要认识一位春天里的“美人”，它身姿婀娜，绿意盎然，它就是——柳树。（出示柳树图片，板书：柳）

*师：看到这些柳树，你们想用什么词语来形容它？（引导学生观察柳树的形态、颜色，用自己的话描述。）

3.引出课题：

*师：古时候，有一位叫贺知章的诗人，他也非常喜欢春天的柳树，还为它写了一首赞美诗呢！今天我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。（板书课题，齐读课题。“咏”就是歌唱、赞美的意思。）

（二）初读感知，识记字词(约10分钟)

1.听范读，感知韵律：

*师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和重音。）

*师：听了老师的朗读，你们感觉这首诗读起来怎么样？（引导学生感受古诗的韵律美。）

2.自读诗，读准字音：

*师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。

*学生自由朗读，教师巡视指导，及时纠正个别学生的字音。

3.指名读，检查效果：

*指名2-3名学生朗读，其他学生认真听，评价读得是否正确、流利。

*重点指导生字读音：“妆(zhuāng)”、“绦(tāo)”、“裁(cái)”。

4.再读诗，读出节奏：

*师：古诗读起来不仅要字音准确，还要读出它的节奏和韵味。像老师这样，在诗句中画出停顿的地方。（教师在黑板上的诗句旁用“/”标出停顿。）

*例如：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。

*学生按照节奏自由朗读，小组内互相读一读，指名读，齐读。

（三）品读理解，感悟诗意(约15分钟)

1.逐句品读，理解诗意：

*学习第一、二句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

*（出示柳树整体