统编版九年级语文上册 第19课《怀疑于学问》教学设计.pdfVIP

以疑为径，做思辨小达人

第19课《怀疑于学问》教学设计

一、核心素养目标：

◎化自信：理解怀疑精神的内涵及重要意义。培养怀疑精神，学会在求学过程中做到不轻信、善思

由

济。

◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：学习本的论证方法，把握议论严密的论证结构。

◎审美创造：结合具体语段体会本逻辑严密、语言准确的特点。

二、教学重点、难点：

教学重点：

学习本围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构；学习本的论证方法及作用。

教学难点：

品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之的关系。

三、教学设想

《怀疑与学问》是一篇典型的论说，作者先通过类比解读什么是“怀疑的精神”，再从消极与积极

两方面强调怀疑的精神对做学问的重要作用，最后号召大家都要有怀疑的精神。章立论有深意，结构完

整，论证严密，语言准确，对读者有很强的启发作用。。

学生通过第二单元的学习，已经掌握了阅读议论的基本技巧，能初步运用议论知识进行自主阅读，

能区分观点与材料。但对论证方法的作用及选择，还需加强指导。

本逻辑严密，而“逻辑”是抽象的概念，如何让学生在阅读中感受本逻辑的严密？

结合本特点，本的学习可设置以下几个环节：一是抓过渡句，把握论证结构，掌握中心论点；二

是圈关联词，学习论证方法，理解怀疑精神；三是聚焦语段，揣摩语言特点，感受逻辑的严密。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、新课导入

伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什

么会跳起来”疑问，发现了蒸汽力量；哥白尼对前人成臭不盲从提出了地动学说；牛顿因为有“苹

果为什么时候会落地”疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问和创造有什

么关系让我们来学习顾颉刚先生《怀疑与学问》。

二、预习检测

1.走近作者

【顾颉(jie)刚】(1893-1980),名诵坤，号颉刚，字铭坚，江苏苏州人，中国现代历史学家、民

俗学家。他是我国“古史辨学派创始人，提出了”层累地造成中国古史学说，也是我国历史地理学和民

俗学开创者。

编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《三皇考》等(作品)。

2写作背景

顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，他与胡适和钱玄同讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上疑辨

运动，并把儒家辨伪变成历史家辨伪。1923年提出层累地造成中国古史学说，引起一场古史大论

战。1926年，顾颉刚把论战双方文章收集起来，编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个

以疑“古”为旗帜古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。

2.积累词语

课件出示：

顾颉刚(jie)程颐(yi)虚妄(wang)步骤(zhou)

懒惰(dud)启迪(di)停滞(zhi)折扣(zhe)

3.学生质疑

把读不懂、不理解地方做上记号，与同学交流、讨论，还不能解决就整理出来，全班交流。

4.交流释惑

全班交流，师生共同答疑解惑。

【设计意图】通过