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家庭低碳生活
2号选手
背景分析
学情分析
指导理念
预期目标
预期过程、预期问题和指导策略
家庭低碳生活
一、背景分析
随着人类社会的发展，地球资源越来越少，地球环境的污染也越来越严重。如何来实现可持续的发展，降低能耗和环境污染，成为世界研究的主题，2009年，“低碳”这个词语应运而生，发展低碳经济、要低碳生活也写进我国的政府工作工作报告，也成为人们发现商机和谈论的焦点。
二、学情分析
初中生充满了好奇心，有强烈的求知欲望，对研究低碳生活这个新鲜事物应该很感兴趣，这正是综合实践活动主题生成的基础，直接的源动力。初中学生有一定的生活经验，但对家庭低碳生活了解甚少。初中生已具备一定的科学素养，初步能够运用一些基本的科学方法进行探究，在发现问题之后，初步能够自主寻找解决问题的方法，且能从客观的角度加以验证。
三、指导理念
1.运用陶行知“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育理论，引导学生走出课堂、走向社会，运用自身的经验密切联系自身生活和社会生活实际，以问题为中心进行自主、合作探究。
2.在实践活动中，关注学生的主体地位，回归学生的生活世界，注重学生的自我体验和积极实践，培养学生的创新精神和实践能力。
四、预期目标
1.理解家庭低碳生活的内涵和重要性，知道一些家庭低碳生活方式和措施。
2.进一步学习问卷调查、查阅资料、实验验证、实地调查等科学探究的方法，学会撰写调查报告和实验报告。
3.通过学生自主、合作探究，体验探究的乐趣，培养学生发现问题、搜集处理信息和解决问题的能力。
4.通过家庭低碳生活的调查，培养学生的节能意识、环境保护意识和社会责任感。
五、预期过程、预期问题和指导策略
预期过程
预期活动
预期问题
指导策略
准备阶段
（3学时）
1.发现问题、确定主题
2.科学分组、合理分工
3.制定方案、准备活动
实施阶段
（8学时）
4.开展实践活动，搜集信息资料
5.整理和分析信息资料
6.信息资料的交流与共享
总结评价阶段
（2学时）
7.总结评价
8.活动反思
一、活动准备阶段
◆活动准备
预期问题：.“家庭低碳生活”是个全新的话题，学生不知怎样来确定具体的研究主题。
◆活动猜想
二、指导学生搜集和处理信息资料（重点指导）
家庭低碳生活问卷
……
一、关于主要家用电器
1.您关闭电视机的方法是（）
A．直接关闭电源B．用遥控板按待机关闭
2.夏天使用空调，您调的温度一般比室外低（）
A4-5度B．6度以上
……
二、关于家庭用水、用气
1.您洗手、洗碗等的方式（）
A．用容器盛着洗B．一直冲着洗
2.您用天然气的方式（）
A．一直用大火B．根据情况调节
……
三、关于生活方式
1.你出行常用的方式（）
A．坐公交车B．自驾车
……
★指导问卷调查-----调查报告和家庭节能的倡议书
项目
A
B
家用
电器
电视机
空调
用水
用气
自来水
天然气
生活方式
出行
★指导查阅资料----《家庭节能手册》
类别
措施名称
具体方法
家用电器
用水用气
生活方式
★指导实验验证---实验报告
1.指导实验设计。
2.分析得出结论，验证了节能措施，形成实验报告。
3.实验过程中的安全指导。
时间
电能表示数
★指导实地考察---家庭节能产品发布会
1.外出安全的指导。
2.实地考察指导。
3.整理归类，制作成PPT或节能产品宣传展板
类别
名称
节能
设计
相关
指标
电器
卫浴
厨具
6.信息资料的交流与共享
◆交流
开展信息交流会，各小组汇报搜集整理的信息资料和本组形成的基本观点。应证同学们活动前的猜想。展示活动成果。
◆拓展
对活动中的新发现、新问题进行讨论或辩论。比如：我来设计节能产品；国家应立法推广节能产品等
3.怎样形成活动成果。
4.如何处理在活动中产生的新问题、新发现。
三、指导学生形成活动成果
问卷组：调查报告、家庭节能倡议书
资料组：家庭节能手册
实验组：实验报告
实地考查组：家庭节能产品发布会
四、指导学生处理生成性问题（重点指导）
1.首先引导学生运用经验性知识对活动中产生的新问题和新发现开展讨论和辩论，交流思想。碰撞智慧。
2.对学生感兴趣的新问题(比如，我来设计节能产品)，引导学生生成新的课题，开展新的探究，拓展新的领域。
预期过程
预期活动
预期问题
指导策略
总结评价阶段（2学时）
7.总结评价
◆总结评价
学生对活动的过程、方法、体会、成果等进行总结、回顾和反思，并开展自评、互评和教师评价。
1.学生评价不全面、不客观。
给学生提供评价表，指导学生运用过程性评价开展自评、互评和教师评价。
（A．很好！B．不错！C．还行！D．有待提高！）
8.活动反思
评价内容
自评
组评
家长评价
教师
评价
兴趣与态度
资料的收集
方法与技能
交流与讨论
活
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