优质课一等奖小学语文五年级上《慈母情深》.docxVIP

品舐犊情深，悟人间至爱——《慈母情深》优质课教学实践与思考

《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册的一篇经典课文，节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。文本以朴素而饱含深情的笔触，描绘了上世纪七八十年代一位母亲在艰难困苦的生活中，依然支持儿子读书的感人故事，字里行间涌动着深沉的母爱。如何引导五年级的学生深入文本，体悟这份“慈母情深”，并从中汲取情感滋养与语言智慧，是本课教学的核心要义。本文将结合笔者的教学实践，从教材解读、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及教学反思等方面，阐述《慈母情深》一课的教学设计与思考。

一、教材解读：于细微处见真情，于平实中蕴大爱

《慈母情深》所在的单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，旨在引导学生感受父母之爱的深沉与伟大，并学会珍惜与感恩。本文作为单元的首篇课文，具有极强的示范性和情感冲击力。

1.文本特点与情感基调：本文是一篇叙事性散文，语言质朴无华，没有华丽的辞藻堆砌，却句句饱含真情。作者通过对母亲工作环境的恶劣、劳动的艰辛以及对“我”的慈爱与支持等具体场景的细致描绘，塑造了一位勤劳、善良、坚韧且深爱子女的母亲形象。全文情感基调深沉而温暖，感人至深。

2.核心教学价值：

*情感熏陶：让学生在品读中感受母爱的无私与伟大，激发对母亲的敬爱与感恩之情。

*语言习得：学习作者通过环境描写、细节描写（动作、语言、神态）等方法刻画人物形象、表达思想情感的写作方法。

*思维发展：引导学生联系时代背景，理解母亲行为背后的深层情感，培养学生的共情能力和批判性思维。

3.关键处与生长点：文中母亲的言行举止，如“龟裂的手指”、“深深的皱纹”、“立刻又陷入了忙碌”、“我挺高兴他爱看书的！”等细节，以及“我”的情感变化（从要钱的犹豫到目睹母亲辛劳后的愧疚、心酸与感动），都是解读文本、体悟情感的关键。教学中应抓住这些“牵一发而动全身”的词句，引导学生深入品味。

二、教学目标：三维融合，引领学生深度学习

根据《义务教育语文课程标准》的要求及五年级学生的认知特点，结合文本特质，制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课重点生字词，理解“龟裂、疲惫、失魂落魄、震耳欲聋”等词语在语境中的含义。

*有感情地朗读课文，重点品读描写母亲言行举止和“我”心理活动的段落。

*学习通过人物的语言、动作、神态及环境描写来表现人物品质和情感的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，体会作者的思想感情。

*运用圈点勾画、品词析句、联系生活实际等方法，深入感悟“慈母情深”的内涵。

3.情感态度与价值观：

*感受母亲对子女深沉的爱以及母亲的辛劳与伟大，激发对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

*体会父母的养育之恩，培养关爱父母、体谅父母的情感，学会用实际行动回报父母。

三、教学重难点：聚焦核心，突破关键

*教学重点：引导学生通过对描写母亲外貌、语言、动作、神态的重点词句的品读，体会母亲的辛劳、善良和对“我”的深情。

*教学难点：

*理解特定时代背景下（物资匮乏、母亲工作艰辛）母亲行为背后蕴含的复杂情感（对儿子的爱、对生活的坚韧、对未来的期盼）。

*体会“我”的情感变化，并理解这种变化如何衬托出母亲的形象和母爱的伟大。

四、教学方法：以生为本，多法并举

为达成教学目标，突出重点、突破难点，本课教学将采用以下主要方法：

1.情境教学法：通过播放相关图片、音频或教师富有感染力的语言，创设与文本内容相符的教学情境，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：贯穿教学始终，通过自由读、指名读、赛读、情境读、品读等多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟内涵。

3.问题导向法：设计富有启发性、层次性的问题链，引导学生围绕核心问题进行思考、讨论和探究，推动学生思维向纵深发展。

4.品读研讨法：引导学生抓住关键词句，进行细致品味、分析和讨论，理解其表达效果和深层含义。

5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，互助互学，共同探究，培养学生的合作精神和探究能力。

五、教学过程：层层递进，情智共生

本课教学拟安排两课时。第一课时：初读课文，整体感知，梳理文脉，学习生字词，重点感受母亲工作环境的恶劣。第二课时：精读品悟，聚焦母亲形象，体会慈母情深，学习表达方法，拓展延伸。以下主要阐述第二课时的教学流程。

第二课时教学流程

(一)复习导入，温故知新

1.回顾上节课学习内容：通过听写词语（如：龟裂、疲惫、忙碌、震耳欲聋）、提问等方式，回顾母亲工作的环境特点（极其艰苦、嘈杂、压抑）。

2.导入新课：在那样艰苦的环境下，母亲是怎样的？她对“我”又有着怎样