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小学数学“平移”教学公开课设计：让抽象概念“动”起来

一、教学内容与目标

教学内容：人教版小学数学四年级下册《平移》（根据实际教材版本调整）

课时安排：1课时

教学目标：

1.知识与技能：通过观察、操作、交流等活动，使学生初步认识物体或图形的平移现象，能在方格纸上准确判断图形平移的方向和距离，能在方格纸上画出简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形。

2.过程与方法：引导学生经历观察生活中的平移现象——感知平移特征——描述平移过程——动手操作平移图形的过程，培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的几何直观。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨细致的学习习惯。

二、教学重难点

*重点：认识平移现象，理解平移的本质特征（物体或图形在平移过程中，形状、大小、方向不变，只有位置发生改变），能准确描述平移的方向和距离。

*难点：在方格纸上准确数出图形平移的格数，并画出平移后的图形。

三、教学准备

*教师准备：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、白板或黑板、直尺、三角板、各种可平移的实物（如玩具小汽车、棋子、透明塑料片）、画有方格的大图纸、彩色粉笔。

*学生准备：方格纸、练习本、直尺、铅笔、橡皮、水彩笔、课前收集的含有平移现象的图片或实物（可选）。

四、教学过程设计

（一）创设情境，初步感知（约5分钟）

1.故事导入，激发兴趣：

*师：“同学们，今天老师给大家带来一位老朋友——喜洋洋（或其他学生喜爱的卡通形象）。喜洋洋的房子最近装修，它想把自己的书桌换个位置，让房间更宽敞。大家看，（课件演示书桌从房间左边移到右边的动画）书桌是怎么移动的呀？”

*引导学生说出：“书桌是直直地移动的”、“没有转方向”、“大小没变”等。

2.揭示课题：

*师：“像书桌这样，物体沿着直线方向移动，并且在移动过程中，物体的形状、大小和方向都没有发生改变，只改变了位置，这种运动现象，在数学上我们称为‘平移’。（板书课题：平移）今天，我们就一起来研究‘平移’这位新朋友。”

（二）探究新知，理解特征（约15分钟）

1.观察辨析，认识平移：

*活动一：找一找，说一说

*课件展示：电梯上下运行、国旗冉冉升起、推拉窗户、汽车在平直公路上行驶、风车转动、钟摆摆动等动态画面。

*师：“请同学们仔细观察这些物体的运动，哪些是平移现象？哪些不是？为什么？”

*组织学生小组讨论，然后指名汇报，引导学生说出判断理由，重点强调平移的“直线运动”、“形状大小不变”、“方向不变”这几个核心要素。

*（对于非平移现象，如风车转动、钟摆摆动，简要说明它们的运动方式与平移不同，为后续学习旋转埋下伏笔，但不展开。）

*活动二：举一举，演一演

*师：“在我们的生活中，还有哪些平移现象呢？谁能举例说一说，或者用你的身体动作来表演一下平移？”

*学生举例：如滑滑梯、滑滑板、缆车移动、抽屉的推拉等。学生表演，其他同学判断是否符合平移特征。

*师：“通过刚才的观察和表演，谁能用自己的话说说，平移到底是怎样一种运动？”（引导学生总结平移的特征）

2.聚焦方格，学习描述平移：

*认识方向：

*师：“我们已经知道了什么是平移，那平移可以向哪些方向进行呢？”（课件出示方格图，一个点或一个简单图形）

*引导学生说出：上、下、左、右，以及斜方向（如果学生提到，可简要提及，但本课重点研究水平和垂直方向的平移）。

*探究距离：

*课件演示：在方格纸上，一个△向右移动了3格。

*师：“这个△向哪个方向平移了？平移了多少格呢？”

*（预设学生可能只看起始和结束位置之间的空格数，而不是图形上对应点移动的格数。）

*动手操作：

*请学生在自己的方格纸上，用棋子代替△，按照课件演示的样子摆一摆，移一移。

*师：“请同学们数一数，△到底移动了几格？你是怎么数的？”

*引导学生发现：数一个图形平移了几格，只要看图形上任意一个点（如顶点、某个角）平移了几格，这个图形就平移了几格。

*教师示范：选取△的一个顶点，从起始位置开始，一格一格地数到平移后的对应顶点，强调“对应点”。

*巩固练习：课件出示不同图形在方格纸上向不同方向（上、下、左、右）平移不同格数的例子，让学生说出平移的方向和距离。先集体说，再指名说，并要求说出数格的方法。

（三）动手操作，深化理解（约15分钟）

1.画一画，体验平移：

*任务一：画出平移后的图形（简单图形）

*师：“我们已经能准确描述图形的平移了，如果给你一个图形和平移要求，你能画出它平移后的图形吗？”

*课件出示例题：在方格纸上画出将□向