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2025年师德师风个人年度工作总结范文

2025年，我始终将“学高为师，身正为范”作为职业准则，在教育教学实践中深悟师德内涵，以“立德树人”为根本任务，从思想引领、行为规范、情感浸润等多维度践行师德要求，现结合全年工作实际总结如下：

年初参加学校“学习贯彻党的二十大精神”专题培训，系统学习《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件，撰写学习笔记3万余字，参与“铸魂育人”主题研讨6次，深刻认识到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是师德建设的核心命题。日常教学中，主动将思政元素融入学科教学，例如在高中语文《乡土中国》单元教学中，结合乡村振兴案例设计“家乡发展调研”实践课，组织学生走访本地非遗传承人、乡村致富带头人，引导学生从文本阅读走向社会观察，相关课例获区级“课程思政优秀案例”。

面对班级45名学生的个体差异，坚持“用爱心读懂每一个孩子”。班上小宇因父母离异长期情绪低落，我连续3个月利用午休时间与他谈心，记录20余篇成长观察日记，联合心理教师制定疏导方案；联系其父亲每周固定陪伴时间，通过“家庭故事会”活动重建亲子信任。期末小宇语文成绩从65分提升至89分，在作文《最温暖的陪伴》中写道：“老师的每一次倾听，让我觉得自己不是被遗忘的人。”类似的教育细节贯穿全年，我为每名学生建立“成长档案”，记录课堂表现、心理动态、家校沟通要点，累计整理档案45册，其中23名曾被标记为“需要特别关注”的学生，在期末综合素质评价中实现“进步显著”。

严守师德红线，全年拒绝家长宴请5次、礼品（卡）8次。9月开学初，一名家长为感谢我对孩子的帮助，悄悄将购物卡塞进教案本，发现后立即联系家长退还，并坦诚沟通：“孩子的每一点进步都是我们共同的目标，您的信任比任何礼物都珍贵。”此后该家长主动加入班级“家长志愿团”，协助组织研学活动，成为家校共育的积极力量。日常与家长沟通坚持“问题导向+成长激励”，每月发布《班级成长简报》，用具体事例反馈学生进步，避免“只讲问题”的单向沟通，全年家长满意度调查达98.6%。

注重以专业能力支撑师德践行，全年完成“新时代教师职业行为十项准则”专题培训24学时，参与“大中小学思政课一体化”教研活动4次，在市级“师德与教学融合”论文评比中，以《用“教育温度”消解“评价焦虑”——基于班级管理的实践反思》获二等奖。针对学生普遍存在的“写作畏难”问题，开发“生活即素材”写作工作坊，带领学生记录校园里的“温暖瞬间”“平凡感动”，学期末学生自主创作的《青春笔记》汇编成册，其中12篇作品在区级作文竞赛中获奖。

反思全年工作，仍存在两点不足：一是面对学生心理问题的复杂性，个别案例的干预能力需提升，曾有一名学生因学业压力出现失眠症状，虽联系了校心理教师，但前期观察不够敏锐；二是家校沟通的深度有待加强，个别家长对“非学科类成长”的重视度不足，需探索更有效的引导方式。

新的一年，我将以“更细的观察、更暖的陪伴、更实的行动”为方向，重点提升心理辅导专业素养，计划完成心理健康教育B证培训；深化家校共育模式，设计“家庭成长课堂”系列活动，推动家长从“配合者”转变为“共育者”，真正将师德要求落实到教育教学的每一个细节中。