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地理教研组工作计划模板

作为一名在中学地理教育一线摸爬滚打十余年的教研组长，每学期初伏案撰写教研组计划时，总能想起刚入行时老组长说的那句话：“教研不是写在纸上的框框，是扎进课堂的根须，是长在教师心里的底气。”这份计划，既是对过去经验的梳理，也是对新学期的郑重承诺。结合学校”五育融合”的整体规划与地理学科核心素养要求，现从”为何做-做什么-怎么做-如何保障”四个维度，制定本学期地理教研组工作计划如下。

一、指导思想：扎根课标，守正创新

过去一年，组内教师反复研读《义务教育地理课程标准（2022年版）》和《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，愈发体会到”培养具有家国情怀、全球视野、人地协调观的时代新人”的核心使命。本学期，我们将以”落实核心素养”为主线，以”大概念教学”为抓手，以”跨学科主题学习”为突破点，坚持”教学-教研-科研”三位一体，既要守住地理学科”综合性、区域性”的本质特征，又要回应”双新”背景下的教学新需求。就像组里张老师常说的：“地理课不是背地图册，是带学生用’地理眼’看世界。”这份共识，是我们制定计划的原点。

二、工作目标：分层推进，多维提升

基于上学期期末教学质量分析（全校地理平均分较区均分高3.2分，但高二选择性必修2”区域发展”模块优秀率仅41%）、教师发展需求调研（80后教师最关注”大单元教学设计”，90后教师亟需”信息技术与地理教学融合”指导）以及学生问卷反馈（72%的学生希望”多些户外考察”，但38%反映”抽象概念理解困难”），本学期目标设定为”三提升一突破”：

（一）教学质量提升

基础目标：各年级地理学业水平测试合格率保持100%，高一、高二期末统考平均分超区均分5分以上，高三一模、二模地理选考赋分90分以上人数较去年增加15%；

进阶目标：重点突破”自然地理过程分析”“区域综合思维培养”两大薄弱点，力争高二”区域发展”模块优秀率提升至55%；

（二）教师能力提升

青年教师（教龄5年内）：通过”青蓝工程”结对，实现每人独立完成1个大单元教学设计，1节校级公开课，掌握ArcGIS基础操作；

骨干教师（教龄5-15年）：每人主持或参与1项区级以上课题（如”基于真实情境的地理实践力培养”），在省级以上期刊发表1篇教学论文；

资深教师（教龄15年以上）：完成2个”地理学科德育”案例开发，形成可推广的”老带新”经验包；

（三）学生素养提升

兴趣培养：组建”校园气象观测社”“城市微更新调研队”等学生社团，本学期开展4次户外实践（如校园土壤采样、社区垃圾分类调研）；

能力发展：依托”地理小院士”评选，推动学生完成3个以上跨学科探究项目（如”本地河流径流量与植被覆盖率关系研究”）；

（四）特色品牌突破

在上学期”乡土地理课程”试点基础上，整合区域资源（已联系区气象局、规划馆、生态公园），开发《身边的地理》校本教材（暂定3个模块：自然地理实践、人文地理观察、可持续发展行动），力争成为校级精品校本课程。

三、具体措施：落细落小，靶向发力

目标的实现离不开具体行动。结合以往”重计划轻落实”的教训，本学期我们将措施细化到”周进度、责任人、验收方式”，确保”人人有任务，周周有推进”。

（一）深耕教学常规：让”底线”成为”基准线”

教学常规是质量的根基。上学期末检查发现，部分教师教案存在”情境素材陈旧”“问题链设计逻辑性弱”的问题，本学期将从”备课-上课-作业-辅导”四环节强化过程管理：

集体备课：实行”1+3”模式（1次主备人说课+3轮研讨）。每周二下午固定为集体备课时间，主备人提前3天提交教案初稿（需包含：课标要求、学情分析、大概念提炼、情境设计、问题链、作业分层设计），组内教师从”核心素养落实”“学生认知逻辑”“信息技术融合”三个维度提出修改建议。例如，高一”地球的圈层结构”一课，主备人李老师计划用”四川九寨沟地震救援”真实情境导入，我们将重点研讨如何通过”地震波数据解读-圈层界面特征-人类活动影响”的问题链，将”综合思维”渗透其中；

课堂观察：推行”双维度听课表”（教师维度：教学目标达成度、情境创设有效性、评价反馈及时性；学生维度：参与度、思维活跃度、实践体验度）。本学期每位教师至少听课12节（其中跨学科听课2节），听课后当日完成”3+1”反馈（3条优点+1条改进建议），并在组内教研会上分享典型案例。记得去年听新教师小王的”洋流”课时，他用动画演示了洋流分布，但学生普遍反映”记不住规律”，后来我们建议加入”全球风带与洋流关系”的手绘板动态演示，效果明显提升；

作业优化：坚持”基础巩固+能力提升+实践拓展”分层设计。基础题占60%（对应学业质量水平1-2），能力题占30%（对应水平3），实践题占10%（如”绘制家庭水电使用碳排放统计图”）。每月开展1次”优秀作业设计”评选，重点关注”情境真实性”“思维开放