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德育融合教研计划模板

作为深耕一线教学10余年的教研组长，我深知“德育为先”绝不是挂在墙上的标语，而是需要扎根课堂、融入日常的鲜活实践。去年秋天，我们教研组在片区教学视导中发现，部分教师仍存在“重知识传授、轻价值引领”的倾向，学生在课堂上能精准解答数学题，却对“合作探究”中的同伴需求视而不见；能流畅背诵古诗词，却难以体会“先天下之忧而忧”的家国情怀。这些真实的教学痛点，让我们更迫切地想要探索一条“德育与学科深度融合”的教研路径。基于此，特制定本学年德育融合教研计划如下。

一、指导思想：让德育回归“育人”本质

我们的教研始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题展开。以《中小学德育工作指南》为纲领，以学科核心素养为抓手，坚持“三全育人”理念（全员、全程、全方位），反对将德育简单等同于班会课上的“说教”或活动中的“打卡”，而是追求“润物细无声”的融合式教育——让德育目标像盐溶于水般渗透在每节课的教学目标里，体现在师生互动的每个细节中，生长在校园生活的每个场景下。

举个简单的例子：上周听五年级科学课《种子的旅行》，老师不仅讲解种子传播的科学原理，还特意准备了蒲公英种子标本，让学生观察后分享“如果我是一颗种子，会怎样感谢风的帮助”。这种从知识到情感、从观察到共情的延伸，就是我们理想中的“德育融合”模样。

二、工作目标：分阶段构建融合体系

基于教研组现状（12名教师，3名教龄5年以下新教师，7名骨干教师，2名学科带头人），我们将本学年目标分为“基础夯实—重点突破—成果固化”三个阶段，逐步实现从“零散尝试”到“系统融合”的跨越。

（一）基础阶段（学期前两个月）：理念共识与资源储备

统一思想认识：通过3次专题学习会（每次2小时），组织教师研读《义务教育课程方案和课程标准》中关于“德育渗透”的具体要求，分享《于漪教育文丛》《给教师的建议》等书籍中的融合案例，重点讨论“学科德育的边界在哪里”“知识目标与德育目标如何平衡”等争议问题。记得上次研讨时，教龄3年的小王老师说：“我最怕上语文课讲《背影》，总担心情感引导用力过猛变成说教。”这句话让我们意识到，理念共识的前提是解决教师的“畏难情绪”。

建立资源库：发动组内教师梳理本学科教材中可融合德育的“生长点”（如数学统计课中的“数据真实”、英语对话中的“文化自信”、美术课中的“劳动审美”），目前已收集到语文12个、数学8个、科学6个典型点位，后续将通过“一人一课例”活动进一步补充完善。

（二）突破阶段（学期中间四个月）：课例打磨与模式探索

主题式教研活动：每月设定1个融合主题（如9月“劳动教育融合”、10月“生命教育融合”、11月“家国情怀融合”、12月“心理健康融合”），采用“选课—备课—磨课—评课—反思”的闭环流程。例如10月的“生命教育”主题，我们选定了三年级科学《植物的一生》、四年级语文《麻雀》、五年级道法《安全记心上》三节跨学科课，要求教师在教学设计中明确标注“德育目标”“融合策略”“评价方式”三个关键环节。

师徒结对共研：安排3名新教师与骨干教师“1+1”结对，每周跟岗听课2节，重点观察师傅如何在课堂提问、小组讨论、作业设计中自然融入德育。上周我带新教师小李听了张老师的数学课《平均数》，张老师在讲解“班级跳绳平均数”时，特意引导学生思考：“有同学跳得少，我们能怎么帮助他？”小李课后记录：“原来数学课也能教‘互助’，关键是要找到知识与生活的连接点。”

（三）固化阶段（学期末两个月）：成果沉淀与辐射推广

形成系列课例集：整理本学年打磨的20节优质融合课例，按“学科+德育主题”分类汇编，每节课例包含教学设计、课堂实录（关键片段）、学生反馈、教师反思四个部分。特别要记录“预设与生成”的差异，比如上次王老师在讲《落花生》时，学生突然问“现在种花生赚不了钱，为什么还要学它的品质？”这种“意外”恰恰是德育融合的珍贵素材。

开发校本融合指南：提炼出“目标关联法”（德育目标与学科目标双向匹配）、“情境浸润法”（通过真实情境引发情感共鸣）、“活动延伸法”（课堂活动向家庭/社会延伸）三种可复制的融合策略，附上操作流程图和典型错误案例（如“为融合而融合”的生硬说教），帮助教师快速上手。

三、实施路径：从“课堂”到“生态”的立体融合

我们清醒地认识到，德育融合不是某一节课的“点缀”，而是需要构建“课堂—教师—评价—环境”四位一体的融合生态。因此，本学年教研将重点推进以下四条实施路径：

（一）课堂融合：让学科内容成为德育的“载体”

每节课的教学设计必须包含“三维融合点”：知识传授时渗透“科学精神”，能力培养时强调“责任担当”，情感体验时引导“价值认同”。例如：

语文《圆明园的毁灭》一课，除了讲解历史事实，还要通过对比“毁灭前的辉煌”与“毁灭后的废墟”，引导学生思考“文物保护”背后的文化责任；

数学《测