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五年级《植树问题》教学设计全稿

一、教学目标

1.知识与技能：使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的思想方法，理解“间隔”的含义，掌握“两端都栽”、“只栽一端”和“两端不栽”三种情况下，棵数与间隔数之间的关系，并能运用这些关系解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历观察、猜测、操作、验证、归纳等数学活动过程，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和合作探究精神，渗透“数形结合”、“一一对应”和“化繁为简”的数学思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，培养学生应用数学的意识和兴趣，激发学生学习数学的积极性。

二、教学重点与难点

*教学重点：理解并掌握“两端都栽”、“只栽一端”和“两端不栽”三种情况下，“棵数”与“间隔数”之间的数量关系。

*教学难点：理解“间隔数”的含义，以及如何根据具体情境判断属于哪种栽树情况，并正确运用相应的数量关系解决问题。

三、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、直尺、彩笔、板书用的直尺和粉笔。

*学生：练习本、直尺、彩笔（或铅笔、橡皮）、小棒若干（用于模拟植树）。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，春天是万物复苏的季节，也是植树造林的好时节。每年的植树节，我们学校都会组织同学们参加植树活动，为校园增添绿色。（可配合展示校园植树图片或短视频）今天，我们就一起来研究一个和植树有关的数学问题——植树问题。（板书课题：植树问题）

师：看到这个课题，大家有什么想问的吗？或者你觉得我们今天会研究植树的哪些方面呢？

（引导学生提出疑问，如：怎么计算需要多少棵树？种树有什么规律吗？等等，激发探究兴趣）

（二）自主探究，发现规律

1.提出问题，初步感知

师：我们学校计划在一条新修的小路一边植树。小路全长……嗯，我们先从短一点的路开始研究，比如这条小路长10米，如果每隔2米栽一棵（两端都要栽），一共要栽多少棵树呢？

（课件出示：一条线段代表10米长的小路，旁边标注“每隔2米栽一棵，两端都栽”）

师：请同学们先独立思考一下，你认为应该栽多少棵？可以在练习本上画一画，或者用你手中的小棒摆一摆。

（学生独立尝试，教师巡视，了解学生的想法）

2.展示交流，暴露思维

师：谁愿意把你的想法和大家分享一下？你是怎么想的？

（预设学生会出现的想法：

*10÷2=5（棵）

*10÷2+1=6（棵）

*画图得出6棵等）

师：同学们有不同的答案，到底哪种是正确的呢？我们一起来探究一下。

3.动手操作，探究“两端都栽”的规律

师：我们不妨从小路的长度和间隔距离都小一点的情况入手，看看能不能发现什么规律。

（1）课件出示：如果小路长2米，每隔1米栽一棵，两端都栽，要栽几棵？

*学生画图或摆小棒，得出结论：2米长，1米一个间隔，有2个间隔，栽3棵树。

*教师板书：

小路总长（米）

每两棵树间的距离（米）

间隔数（个）

棵数（棵）

:-------------

:---------------------

:-----------

:---------

2

1

2

3

（2）师：如果小路长3米，每隔1米栽一棵，两端都栽，要栽几棵？间隔数是多少？

*学生继续操作，得出：3米，3个间隔，4棵树。教师板书数据。

（3）师：如果小路长4米，每隔1米栽一棵，两端都栽呢？5米呢？

*学生快速回答，教师板书。

（4）师：观察表格中的数据，在“两端都栽”的情况下，“间隔数”和“棵数”之间有什么关系？

*引导学生观察、讨论、总结：

间隔数=总长÷间隔距离

棵数=间隔数+1（板书：两端都栽：棵数=间隔数+1）

师：现在我们回头看看一开始那个问题：10米长的小路，每隔2米栽一棵，两端都栽。间隔数是多少？棵数呢？

*学生计算：间隔数=10÷2=5（个），棵数=5+1=6（棵）。

*师：所以，刚才认为是6棵的同学是正确的。那为什么不是10÷2=5棵呢？因为5只是间隔数，两端都栽的时候，树的棵数比间隔数多1。

4.拓展探究“只栽一端”和“两端不栽”的规律

师：刚才我们研究的是“两端都栽”的情况。如果在植树的时候，遇到一些特殊情况，比如小路的一端是一座房子，或者两端都是房子，不能栽树，那棵数和间隔数的关系又会是怎样的呢？

（1）只栽一端

师：（课件出示）如果小路长4米，每隔1米栽一棵，只在小路的一端栽树，另一端不栽，要栽多少棵？

*学生画图或摆小棒，得出结论：4米长，4个间隔，栽4棵树。

*教师板书新的表格或在原表格旁补充：

情况

间隔数（个）

棵数（棵）

:-----------

:-------