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北师大版八年级数学上册教案

照此规律，摆成第n个“T”字图案需要棋子的枚数为_________。

3.（选做题）观察下列等式：

1×2=(1×2×3-0×1×2)/3

2×3=(2×3×4-1×2×3)/3

3×4=(3×4×5-2×3×4)/3

...

将以上三个等式两边分别相加得：

1×2+2×3+3×4=(3×4×5-0×1×2)/3=20

根据以上规律计算：1×2+2×3+3×4+...+n(n+1)=_________。

学生活动：

独立思考并完成练习，小组内可进行简单交流核对。

设计意图：通过不同层次的练习，检验学生对所学知识的掌握情况，及时反馈教学效果，同时满足不同学生的需求。

（五）课堂小结(约2分钟)

教师活动：

今天我们一起探索了一些数字和图形中的规律，大家有什么收获和体会？谁愿意和大家分享一下？

（引导学生从知识、方法、情感等方面进行总结。）

学生活动：

自由发言，总结本节课学习的主要内容：如何观察、如何猜想、如何用代数式表示规律、如何验证规律等。

教师总结：

探索规律的一般步骤：观察特征——猜想规律——表示规律——验证规律。在探索过程中，要善于从不同角度思考问题，勇于尝试和交流。数学的世界充满了规律，希望同学们能带着今天学到的方法和热情，去发现更多生活和学习中的数学规律。

（六）布置作业(约2分钟)

1.基础作业：教材对应练习题。

2.拓展作业：观察生活中的一个规律现象（如楼梯台阶数与高度的关系、某种植物的生长规律等），尝试用代数式表示出来，并与家人或同学分享你的发现。

设计意图：基础作业用于巩固课堂所学，拓展作业旨在将数学学习延伸到课外，培养学生的应用意识和观察能力。

七、板书设计

探索与表达规律

1.日历中的规律：(以`a`为左上角为例)

`a`,`a+1`,`a+7`,`a+8`

和：`4a+16=4(a+4)`→规律：和是4的倍数

2.火柴棒搭三角形：

三角形个数n

1

2

3

...

n

------------

---

---

---

-----

---

火柴棒根数m

3

5

7

...

`2n+1`

方法：3+2(n-1)=2n+1(引导多角度思考)

3.例题：奇数和

1=12

1+3=22

1+3+5=32

...

规律：1+3+5+...+(2n-1)=n2

应用：1+3+...+99=502=2500

探索规律的一般步骤：

观察特征→猜想规律→表示规律（代数式）→验证规律

八、教学反思

本节课通过创设学生熟悉的日历情境引入，能较好地激发学生的学习兴趣。在探索规律的过程中，注重引导学生经历观察、猜想、归纳、验证的完整过程，并鼓励学生从不同角度思考问题，小组合作交流也起到了较好的效果。例题和练习的设计由浅入深，具有层次性。

在实际教学中，可能会出现部分学生在将规律转化为代数式时遇到困难，特别是对于图形规律。此时，教师应更耐心地引导，多让学生说自己的想法，鼓励他们用自己的语言描述规律，再逐步过渡到代数式表示。对于“T”字图案等稍复杂的规律，可适当给予提示，帮助学生找到突破口。

另外，在时间分配上需要灵活掌握，如果学生在某个探究活动中讨论热烈，发现较多，可以适当延长一点时间，确保学生充分体验探索的过程。课后拓展作业的完成情况也需要及时跟踪和反馈，以了解学生应用知识的能力。总的来说，规律的探索需要学生主动参与，教师应创造更多让学生“动起来”的机会，让数学课堂更具活力和思维含量。