吉林教师资格面试题库劳动最光荣教案（2025—2026学年）.docxVIP

吉林教师资格面试题库劳动最光荣教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自《劳动最光荣》教案，适用于小学低年级。依据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的劳动意识和动手能力。通过学习，学生将了解劳动的意义，掌握简单的劳动技能，并培养热爱劳动的情感。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是劳动教育的重要组成部分，与前后的生活技能、社会实践活动等知识关联紧密，核心概念包括劳动的价值、劳动技能和劳动态度。

2.学情分析

低年级学生对劳动的认识较为浅显，生活经验有限，但好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们已具备一定的动手能力，但操作技能尚待提高。认知特点表现为直观形象思维，对具体、生动的教学活动接受度较高。本课可能存在的学习困难包括对劳动意义的理解不够深入，以及操作技能的掌握不够熟练。

3.教学策略

基于学情分析，本课将采用情境教学法、游戏化教学和小组合作学习等策略。通过创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过游戏化教学，提高学生的参与度和学习效果；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。教学目标设定将围绕劳动意识、劳动技能和劳动态度三个方面，确保学生达到基本达标水平。

二、教学目标

1.知识目标

说出劳动的重要性和劳动者的价值。

列举几种常见的劳动形式和劳动成果。

解释劳动对个人和社会发展的积极作用。

2.能力目标

设计简单的劳动计划，如家庭清洁、整理书桌等。

通过小组合作，完成一定的劳动任务。

评价自己在劳动过程中的表现和进步。

3.情感态度与价值观目标

表现出对劳动的尊重和热爱。

在劳动中展现出团队合作精神和责任感。

体验到劳动带来的成就感和自豪感。

4.科学思维目标

运用观察、比较等方法，分析不同劳动的特点。

通过讨论和思考，形成对劳动价值的正确认识。

发展逻辑思维和批判性思维能力。

5.科学评价目标

评价自己在劳动过程中的表现，并提出改进措施。

评价小组合作的效果，总结经验教训。

能够根据劳动的成效，对劳动者的贡献给予恰当的评价。

三、教学重难点

教学重点在于让学生理解劳动的价值和意义，掌握基本的劳动技能。教学难点在于引导学生将抽象的劳动概念与具体的生活实践相结合，培养热爱劳动的情感和态度。难点形成的原因在于学生对劳动的认识较为浅显，难以将理论应用到实际操作中。

四、教学准备

教学准备是确保课堂顺利进行的关键。教师需准备多媒体课件、劳动技能演示视频、劳动工具模型等教具，以及相应的任务单和评价表。学生需预习相关教材内容，并准备画笔、剪刀等学习用具。此外，还需设计合理的教学环境，如将座位排列成小组合作模式，并提前规划黑板板书的内容框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.通过播放劳动者的工作场景视频，激发学生兴趣。

2.提问：“你们认为劳动对我们的生活有什么意义？”

3.引导学生思考并分享他们对劳动的理解。

学生活动：

1.观看视频并思考问题。

2.积极参与讨论，分享自己的观点。

新授

时间预估：30分钟

任务一：劳动的价值

目标：使学生理解劳动的价值，认识到劳动对个人和社会的重要性。

活动方案：

1.情境创设：教师展示不同劳动场景的照片，如农民耕作、医生手术、教师授课等。

2.驱动性问题：“这些劳动场景中的人物都在做什么？他们的劳动对我们的生活有什么影响？”

3.操作步骤：学生分组讨论，分享各自的观察和观点。

4.成果展示：每组选派代表分享讨论结果。

教师活动：

1.引导学生观察照片，提出问题。

2.组织学生分组讨论。

3.鼓励学生积极参与讨论，分享观点。

4.总结讨论结果，强调劳动的价值。

学生活动：

1.观察照片，思考问题。

2.积极参与小组讨论，分享观点。

3.倾听其他组员的观点，学习新的知识。

4.展示讨论结果，表达自己的理解。

即时评价标准：

1.学生能否准确描述劳动场景中的内容。

2.学生是否能够理解劳动的价值。

3.学生是否能够积极参与讨论，分享观点。

任务二：劳动的技能

目标：使学生掌握基本的劳动技能，如整理、清洁等。

活动方案：

1.情境创设：教师展示清洁、整理等劳动技能的视频。

2.驱动性问题：“这些视频中的人物都在做什么？他们是如何完成这些任务的？”

3.操作步骤：学生跟随视频学习劳动技能，并进行实际操作。

4.成果展示：学生展示自己的劳动成果，如整理好的书桌、清洁的地面等。

教师活动：

1.引导学生观看视频，提出问题。

2.组织学生跟随视频学习劳动技能。

3.指导学生进行实际操作。

4.鼓励学生展示自己的劳动成果。

学生活动：

1.观看视频，学习劳动技能。

2.跟随视频进行实际操作。

3.