春季四年级语文下册第一单元第一朵杏花教案苏教版苏教版小学四年级下册语文教案（2025—2026学年）.docxVIP

春季四年级语文下册第一单元第一朵杏花教案苏教版苏教版小学四年级下册语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对小学四年级下册语文教材中的第一单元第一课《第一朵杏花》进行设计。根据《义务教育语文课程标准》和苏教版教材的特点，本课旨在培养学生的阅读理解能力和审美情趣。通过学习《第一朵杏花》，学生能够了解春天的美好，感受大自然的生机，同时提升对散文的阅读鉴赏能力。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前一篇课文《春天的雨》相呼应，为后续单元的学习奠定基础。

二、学情分析

针对四年级学生的认知特点，他们已经具备一定的阅读基础和审美能力，但仍有以下特点需要考虑：1.对自然景观的观察和描述能力较强；2.对散文的阅读兴趣较高；3.对生字词的掌握程度不一，部分学生可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，提供针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

三、教学目标与策略

本课的教学目标主要包括：1.理解课文内容，感受春天的美好；2.提升阅读理解能力，学会欣赏散文；3.培养学生的审美情趣，激发对大自然的热爱。为实现上述目标，教师将采用以下教学策略：1.创设情境，激发学生兴趣；2.引导学生通过多种方式理解课文内容；3.鼓励学生分享阅读感受，培养审美情趣；4.结合课后练习，巩固所学知识。通过这些策略，帮助学生达到预期的学习目标。

二、教学目标

1.受众：四年级学生

行为：说出

条件：在阅读《第一朵杏花》后

程度：准确

学生能够说出课文中描绘的杏花开放的具体景象，如颜色、形状、香味等，并能结合自己的生活经验进行联想和描述。

2.受众：四年级学生

行为：解释

条件：在教师引导下

程度：深入

学生能够解释课文中表达的思想感情，如对春天的喜爱、对生活的热爱等，并能结合课文中的关键词汇和句子进行深入分析。

3.受众：四年级学生

行为：设计

条件：在完成课后练习后

程度：创新

学生能够设计一个与《第一朵杏花》主题相关的创意写作，如诗歌、绘画或手抄报，并能表达出对春天的独特理解和感受，展示学生的创新能力和审美水平。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《第一朵杏花》中春天的美好景象及其所蕴含的情感，教学难点在于帮助学生把握散文的写作特点，尤其是通过细腻的描写传达情感的能力。难点形成的原因在于四年级学生对于散文的情感表达和细腻描写理解尚浅，需要教师通过具体案例和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含课文内容、生字词解释、图片展示的多媒体课件；准备与课文内容相关的图片、视频资料；设计课后练习题和评价表；布置教室环境，确保小组座位排列合理，黑板板书清晰。学生方面，需预习课文内容，准备画笔等绘画工具。这些准备将有助于提升教学效果，帮助学生更好地理解和吸收知识。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师展示春天的图片或视频，引导学生回忆春天的景象，如花朵开放、阳光明媚等。

提问：“同学们，你们知道春天有哪些美丽的景色吗？”

学生分享自己的观察和感受。

教师总结：“春天是一个充满生机和活力的季节，今天我们将一起学习一篇描写春天的课文——《第一朵杏花》。”

2.新授

时间：15分钟

活动：

教师带领学生朗读课文，注意读准字音，理解词义。

学生分组朗读，每组轮流朗读，教师及时纠正发音和停顿。

教师提问：“课文中的杏花是什么颜色的？它开在什么时候？”

学生回答，教师总结：“杏花是粉红色的，它开在春天的早晨。”

教师引导学生观察杏花开放的情景，如花瓣展开、花香四溢等。

学生结合自己的生活经验，描述自己见过的杏花。

教师提问：“课文中作者对杏花有什么样的感情？”

学生回答，教师总结：“作者对杏花充满了喜爱和赞美之情。”

3.巩固

时间：10分钟

活动：

教师出示生字词卡片，让学生认读并组词造句。

学生分组进行游戏，如“找朋友”或“我说你猜”，巩固生字词。

教师提问：“课文中哪些句子表达了作者对春天的喜爱？”

学生找出相关句子，并用自己的话复述。

教师引导学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，如杏花开放、孩子们欢笑等。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的学习内容，强调春天的美好和杏花的美丽。

提问：“同学们，你们从《第一朵杏花》这篇课文中得到了哪些启示？”

学生分享自己的感悟，如珍惜春天、热爱生活等。

教师鼓励学生：“让我们带着对春天的热爱，去发现生活中更多的美好。”

5.作业

时间：5分钟

活动：

教师布置课后作业，如：

写一篇关于自己最喜欢的春天的景物的作文。

画一幅春天的图画。

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