小学语文三年级古诗两首之二教案.docxVIP

小学语文三年级古诗两首之二教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在小学语文三年级的教学中，古诗的学习是培养学生文学素养和审美能力的重要途径。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，本课的教学目标应聚焦于以下几个方面：

知识与技能维度：学生需要了解并掌握古诗的基本格律和修辞手法，能够正确朗读、背诵和解释古诗内容。核心概念包括古诗的韵律、意象、意境等，关键技能包括朗读技巧、背诵方法和理解能力。

过程与方法维度：本课应引导学生通过自主学习、合作探究和实践活动，深入理解古诗的内涵，培养其文学鉴赏能力和自主学习能力。具体的学习活动可以包括：朗读比赛、角色扮演、创作仿写等。

情感·态度·价值观、核心素养维度：通过学习古诗，学生可以感受到中华文化的博大精深，培养对传统文化的热爱和自豪感。同时，古诗中蕴含的哲理和情感，有助于学生形成正确的价值观和人生观。

2.学情分析

针对小学三年级学生的认知特点和学习需求，本课的教学设计应充分考虑以下因素：

学生已有知识储备：三年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文字材料。但对于古诗的格律、意象等概念，可能存在一定的认知障碍。

生活经验：学生对自然、生活、情感等方面有一定的认知，这有助于他们理解古诗中的意象和情感。

技能水平：学生的朗读、背诵和表达能力有待提高，需要通过针对性的训练来提升。

认知特点：三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要教师引导他们逐步理解古诗的内涵。

兴趣倾向：学生对古诗的学习兴趣较高，但可能存在对某些古诗理解困难的情况。

学习困难：部分学生可能对古诗的韵律、意象等概念理解困难，需要教师进行个别辅导。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对古诗的全面认知结构。学生应能够识记古诗的基本格律、常见的修辞手法以及相关文化背景知识。在理解层面，学生需要能够描述古诗的意象、意境，并解释其表达的情感和哲理。通过应用所学知识，学生应能够创作简单的古诗，并在新情境中分析和综合古诗中的信息，例如通过比较两首不同的古诗，探讨其异同。

2.能力目标

能力目标是本课的核心，旨在培养学生的文学鉴赏能力和自主学习能力。学生应能够独立并规范地完成古诗的朗读和背诵，通过小组合作进行古诗的讨论和分析，并设计出能够表达个人观点的诗歌创作方案。此外，学生需要从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性的诗歌解读方案，从而提升其批判性思维和创造性思维能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标关注学生在学习过程中的情感体验和价值观念的培养。学生应通过学习古诗，体会到古人的情感和智慧，认同诗歌中所蕴含的道德观念和审美情趣。在日常生活中，学生应能够将所学知识应用于实践，例如通过提出改进建议来改善环境，展现出对社会责任的担当。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。学生应学会识别问题本质，通过建立简化模型来解释和预测古诗中的现象。在评估结论时，学生需要质疑和求证，运用逻辑分析来验证自己的观点，并能够运用设计思维的流程来提出针对特定问题的原创性解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生应学会反思自己的学习过程，复盘学习策略的有效性，并依据评价量规对同伴的工作进行具体、有依据的反馈。此外，学生需要甄别信息来源的可靠性，通过交叉验证来确保信息的准确性，从而培养出良好的信息素养。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解和掌握古诗的基本格律和修辞手法，以及能够运用这些知识进行简单的古诗创作和分析。具体而言，重点包括理解古诗的韵律结构，识别并解释常用的修辞手法，以及通过朗读和背诵来感受古诗的韵律美。这些内容是学习古诗的基础，也是培养学生文学素养的关键。

2.教学难点

教学的难点主要集中在学生对古诗意象和意境的理解上，尤其是对于三年级学生来说，抽象的意象和深远的意境可能难以把握。难点包括理解古诗中的比喻和象征，感受古诗所营造的意境，以及将个人情感融入对古诗的理解中。这些难点需要通过创设情境、引导联想和小组讨论等方式来帮助学生克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备古诗朗读、解析的PPT

教具：制作古诗相关的图表、模型

实验器材：无需

音频视频资料：收集古诗朗诵、背景音乐

任务单：设计古诗创作、分析的任务单

评价表：制作学生古诗学习评价表

学生预习：要求学生预习相关古诗

学习用具：准备画笔、彩纸等创作工具

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设

同学们，今天我们要一起走进古人的世界，探索他们心中的美好与哲理。你们有没有想过，古时候的人们是如何用几行文字，就能表达出如此