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小学课外阅读书目《怪老头儿》阅读指导课教案

一、课型

小学中高年级课外阅读指导课

二、课时

1课时（40分钟）

三、教学目标

1.知识与技能：引导学生回顾《怪老头儿》的主要内容，梳理故事脉络；初步感知怪老头儿的形象特点，体会作品幽默风趣的语言风格。

2.过程与方法：通过猜读、分享、讨论、品读等多种方式，激发学生阅读兴趣，培养学生提取信息、概括内容、初步鉴赏文学作品的能力。

3.情感态度与价值观：感受怪老头儿的善良、智慧与童真，体会童年生活的乐趣与想象力的魅力，引发学生对生活的热爱和对个性的理解与尊重。

四、教学重难点

1.重点：引导学生深入理解怪老头儿的“怪”与“不怪”，感受人物形象的丰富性；激发学生持续阅读原著及其他同类作品的兴趣。

2.难点：引导学生体会作品中蕴含的生活哲理和人文关怀，理解幽默背后的温情。

五、教学准备

1.教师：《怪老头儿》原著、PPT课件（包含作者简介、精彩片段、人物图片、相关问题等）、小书签（可选）。

2.学生：课前阅读《怪老头儿》（至少部分章节），准备好阅读过程中的疑问或感兴趣的话题。

六、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，在你们的生活中，有没有遇到过或者想象过一位特别“与众不同”的老爷爷？他可能会做一些让你觉得不可思议的事情。今天，老师要给大家介绍一位这样的老爷爷，他就是——（板书：怪老头儿）

2.猜“怪”：

师：看到这个题目，你觉得这位“怪老头儿”可能会有多“怪”呢？（引导学生自由猜想，如：长相怪、穿着怪、行为怪、有特殊本领等）

师：看来大家对这位怪老头儿充满了好奇！他到底有多怪，又为什么会让我们喜欢呢？今天，就让我们一起走进孙幼军爷爷笔下的《怪老头儿》的奇妙世界。

（二）回顾梳理，感知内容（约10分钟）

1.作者简介：

师：《怪老头儿》是由我国著名儿童文学作家孙幼军爷爷创作的。他的作品充满了童真童趣和丰富的想象力，深受我们小朋友的喜爱。

2.故事回顾：

（1）师：《怪老头儿》这本书主要讲了谁和谁之间的故事？（主人公：赵新新和怪老头儿）

（2）师：赵新新是怎么认识怪老头儿的？（引导学生简要回顾故事开端：赵新新在电车上给怪老头儿让座，怪老头儿请他吃“炸糕”，并带他回家。）

（3）师：在赵新新和怪老头儿之间，发生了哪些让你印象深刻的故事呢？（鼓励学生分享自己读过的、印象最深的1-2个小故事，如“变耗子”、“钓鱼”、“神奇的药丸”等，教师根据学生回答，用简洁的语言在黑板上进行关键词梳理，不追求完整复述，重在唤起记忆。）

（三）聚焦人物，品读“怪”趣（约15分钟）

1.探寻“怪”处：

师：同学们刚才分享的故事，都让我们感受到了怪老头儿的“怪”。请大家静下心来想一想，怪老头儿的“怪”具体体现在哪些方面呢？（小组讨论，然后分享）

*引导学生从外貌、言行、本领等方面思考：

*（外貌）他的长相、穿着有什么特别之处吗？

*（言行）他说过哪些奇怪的话，做过哪些奇怪的事？

*（本领）他有哪些神奇的、常人做不到的本领？（如：把房子叠起来、能和动物说话、能让人变成小动物等）

（教师根据学生回答，提炼并板书关键词，如：外貌普通却行为离奇、说话直率、魔法高超、喜欢恶作剧等）

2.体会“不怪”与“可爱”：

师：怪老头儿这么“怪”，赵新新为什么还愿意和他做朋友，我们读了也觉得他很可爱呢？他身上有哪些“不怪”甚至很可贵的品质？

*引导学生讨论：

*怪老头儿对赵新新怎么样？（关心、帮助，在赵新新遇到困难时伸出援手，比如帮他惩治欺负人的同学，帮他解决学习上的烦恼等）

*他虽然“怪”，但他身上有没有小孩子一样的纯真和善良？（有，他喜欢和孩子玩，他的“怪”点子往往出自一种简单的、孩子气的逻辑和善意）

*你觉得怪老头儿孤独吗？他为什么喜欢和赵新新在一起？（引导学生理解怪老头儿内心对陪伴的渴望和对纯真友谊的珍视）

（教师板书：善良、热心、纯真、渴望友谊）

3.片段品读：

师：让我们再来读一读书中的某个精彩片段（例如：赵新新变成耗子后在怪老头儿家的经历，或怪老头儿用“飞毛腿”药膏帮赵新新的片段），感受一下怪老头儿的“怪”和他对赵新新的那份特别的关爱。

*（1）学生自由朗读指定片段。

*（2）讨论：从这个片段中，你又读出了一个怎样的怪老头儿？赵新新当时的心情是怎样的？

（四）品味语言，感受幽默（约5分钟）

1.体会幽默：

师：读《怪老头儿》的故事，我们常常会忍不住笑出声来。作者孙幼军爷爷是用了哪些方法让故事这么幽默有趣的呢？（引导学生关注人物的对话、夸张的情节、生动的比喻等）

2.分享“笑点”：

师：书中哪个情节或哪句话让你觉得最有趣、最好笑？为什么？（鼓励学生分享，感受语