人教版二年级下册数学教案.docxVIP

一、教学内容

人教版二年级下册《有余数的除法》第一课时（具体页码参照教材）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，掌握有余数除法的横式写法和读法，知道余数要比除数小。

2.过程与方法：通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，引导学生经历从具体到抽象的过程，培养学生初步的抽象思维能力和合作探究意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣，培养学习数学的兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的横式写法和读法，知道余数的含义。

2.教学难点：理解余数必须比除数小的道理。

四、教学准备

多媒体课件、小棒若干（学生每人一份）、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）复习导入，激活经验

1.口算热身：

师：同学们，我们之前学习了表内除法，现在老师来考考大家，看谁算得又快又准。（课件出示）

10÷2=15÷5=8÷4=24÷6=

（学生口答，教师适时评价）

2.情境回顾：

师：我们知道，除法可以帮助我们解决“平均分”的问题。比如，有8个苹果，每盘放4个，可以放几盘？（学生回答：2盘）怎样列算式？（8÷4=2（盘））这个算式表示什么意思呢？（把8个苹果，每4个分一份，可以分成2份）

师：在平均分东西的时候，结果有时候正好分完，有时候会不会还有剩余呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题：有余数的除法）

（二）探究新知，理解概念

1.动手操作，感知“有余”：

师：春天来了，小朋友们要去郊外野餐，他们准备了一些小棒来搭正方形。（课件出示：用小棒搭正方形，每个正方形用4根小棒）

师：现在请同学们拿出自己的小棒，我们一起来试试看。

*活动一：如果有8根小棒，可以搭几个这样的正方形？（学生动手操作，然后汇报）

生：可以搭2个正方形。

师：算式怎么列？

生：8÷4=2（个）（教师板书）

师：这个算式表示什么？（8根小棒，每4根搭一个正方形，可以搭2个，正好分完，没有剩余。）

*活动二：如果有9根小棒，可以搭几个正方形呢？还剩几根？请同学们动手搭一搭，同桌之间互相说一说。

（学生操作，教师巡视指导）

师：谁来说说你搭的结果？

生：可以搭2个正方形，还剩下1根小棒。

师：为什么剩下的1根小棒不继续搭了呢？

生：因为搭一个正方形需要4根小棒，1根不够了。

师：说得非常好。9根小棒，每4根搭一个正方形，能搭2个，还剩下1根，这剩下的1根，我们就叫它“余数”。（板书：余数）

2.学习有余数除法的写法和读法：

师：那么，9根小棒搭正方形，有剩余的情况，我们怎么用除法算式表示呢？

师：搭了2个正方形，商就是2，还剩1根，这个“1”就是余数。我们在商的后面点上6个小圆点，再写上余数1。（边说边板书：9÷4=2（个）……1（根））

师：这个算式读作：9除以4等于2个余1根。（带领学生齐读两遍）

师：谁能结合刚才搭小棒的过程，说说这个算式中每个数字表示什么意思？

（引导学生说出：9是小棒的总数，4是每个正方形用的小棒数，2是能搭成的正方形个数，1是剩下的小棒数。）

3.尝试练习，深化理解：

师：如果是10根小棒呢？11根呢？12根呢？请同学们选择其中一种情况，用小棒搭一搭，然后把算式写在练习本上，并和同桌说说你的想法。

（学生活动，教师巡视，选择典型案例进行展示和交流）

例如：

*10÷4=2（个）……2（根）

*11÷4=2（个）……3（根）

*12÷4=3（个）（没有余数）

4.观察比较，发现规律：

师：我们来看这些算式（指板书的9÷4=2……1，10÷4=2……2，11÷4=2……3，12÷4=3），观察一下余数和除数，你发现了什么？

（引导学生观察、讨论，得出结论：余数总是比除数小。）

师：为什么余数一定要比除数小呢？如果余数和除数一样大，或者比除数大，会怎么样？

（结合搭正方形的例子说明：如果余数是4，那就又可以搭一个正方形了，商就应该增加1，余数就变成0了。所以余数必须比除数小。）

师：这是一个非常重要的规律，我们一定要记住：在有余数的除法中，余数必须比除数小。（板书：余数除数）

（三）巩固练习，拓展应用

1.基础练习：

*圈一圈，填一填。（课件出示练习题，如：10个五角星，每3个圈一组，可以圈（）组，还剩（）个。算式：□÷□=□（组）……□（个））

*下面的计算对吗？不对的请改正。（针对余数和除数关系设计）

2.解决问题：

师：我们班要去春游，每辆车最多坐6人，我们班有20人，需要几辆车？

（引导学生思考：20÷6=3（辆）……2（人），剩下的2人也需要1辆车，所以共需要4辆车。此处渗透“进一法”，但不作为重点，主要让学生感受有余数除法在生活中的应