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聚焦深度学习优化教学设计

——以“光的折射”教学设计为例

文/上海市闵行区君莲学校成丽

笔者在执教“光的折射”中，聚焦深度学习理论，基于对深度学习的认识和理解，从注重活

【摘要】

动设计与实操体验、关注深度联想与知识结构、把握深层本质与变易材料、运用知识迁移与创造体验、凸

显深究价值与评价过程五个角度，改进、优化教学设计。

深度学习 光的折射 教学设计

【关键词】

深度学习是在教师的引导下，学生围绕着具体有参与性和积极性不高。

挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得深度学习中的活动与体验是有挑战性的，能够使

发展的有意义的学习过程。深度学习的关键是落实学生全身心投入，并能够体验到挑战成功的成就感；

学生的主体地位，把静态知识转化为学生主动活动，是与他人展开积极的合作与沟通，能够体会合作在学

将知识与学生建立起现实的意义关联，让学生的思维习中的价值与意义的。由此，笔者意识到，在引入部

具有高阶生长性。深度学习注重单元学习的方式，关分，教师需要设计参与度高的体验性活动，让所有学

联单元的知识。深度学习理论能够引领教师进行科生参与进来，并在合作和沟通中发现问题，解决问题，

学规范的教学设计，促进学生主动学习，提升学生学获得发展。

科核心素养。笔者重新设计适合大多数学生的体验性活动情

“光的折射”是“运动和相互作用”主题下，“声与境，设计水中叉鱼的小游戏，分小组活动，要求每个学

光”部分的内容，是在学习了光的直线传播、光的反射生都要参与，并记录自己几次能叉中，请学生介绍叉

定律及平面镜成像等基础上进行的。学生已经知道鱼的经验。在实验中，每一位学生都能体验到水中叉

光在同种均匀介质中沿直线传播，建立了光线的物理鱼的乐趣，并通过体验和交流发现叉鱼的奥秘，改进

模型，探究了光的反射定律，会画光的反射光路图，初方法，获得叉中鱼的成就感，并引发学生进一步思考。

步具备小组合作探究的能力。虽然学生对光的现象

已有一些认识，但对光的折射感性经验不足，因此在二、关注深度联想与知识结构

折射现象的呈现环节必须充分、直观。本节课的重点光的折射规律内容较丰富，形式较散，学生可能

是光的折射规律的探究，难点是根据实验现象和数据很难找到研究的方向，不知道怎样确定具体的探究问

总结出光的折射规律，用光的折射规律解释相关的光题。这就需要教师结合学生以往的经验和知识，帮助

学现象。学生找到新的成长点，建立新的连接，从而拓展和关

下面谈谈“光的折射”教学设计改进和优化的过联新的内容。

程。深度学习中的联想与结构指能够根据当前的学

习活动去调动、激活以往的知识经验，以融会贯通的

一、注重活动设计与实操体验方式对学习内容进行组织，在教学中要突出单元内容

在课堂引入部分，笔者设计了水中叉鱼的演示实之间的联系和贯通。依据这个要点，笔者改进了引导

验，请几位学生上讲台配合，教师用校准器校准，演示学生确立光的折射规律探究问题的过程。

水中叉鱼。之后笔者引导学生思考、瞄准了却又叉不笔者引导学生