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聚焦大概念的初中生物学单元教学研究

文/李琴

摘要：聚焦大概念的初中生物学单元教学，能提升学生的生物学学科核心素养，实现深度学习，激发学生的学习兴趣。为

此，教师需要遵循整合性、结构化和深入性要求开展教学，帮助学生深入理解生物学的核心概念，提高其科学探究能力和实

践操作能力。文章以提升初中生物学单元教学质量和效率为目标，以大概念为教学设计的切入点，对大概念下的初中生物学

单元教学意义、要求和可行策略进行了详细阐述，提出了设定单元教学目标、创设单元教学情境、预设单元思考问题、组织

单元学习活动、实施单元整合教学的具体策略，旨在优化初中生物学单元课程建设，促进学生能力的发展。

关键词：初中生物学；大概念；单元教学

中图分类号：G427文献标识码：A

“大概念”是指学科中具有核心地位、能够统（三）提高学习兴趣

摄学科内容、反映学科本质和规律的概念或原理。大概念通常与学生的生活经验和教学情境密切

学科大概念是初中生物学的基础，也是学生理解和相关，具有趣味性和实用性。在单元教学中，教师

掌握生物学知识的重要前提。聚焦大概念的教学方以大概念为切入点，有利于在案例探究等教学活动

法不仅有利于学生系统掌握生物学知识，还能培养中让学生亲身感受到生物学知识的魅力和价值，从

学生的思维能力、探究能力和实践能力，促进学生而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，使

的全面发展。因此，实施基于大概念的初中生物学学生更加积极地参与学习活动。

单元教学，需要教师在教学设计中以大概念为核二、聚焦大概念的初中生物学单元教学要求

心，将相关内容整合到一个单元中，从而形成有机（一）整合性要求

的教学整体。要想实施聚焦大概念的初中生物学单元教学，教

一、聚焦大概念的初中生物学单元教学意义学内容必须具有整合性。这意味着教师要围绕大概

（一）培养核心素养念对单元教学内容进行整合和优化，避免知识点的

初中生物学课程的核心目标在于培养学生的生碎片化，以帮助学生建立起完整、系统的生物学知

物学学科核心素养。大概念作为生物学知识体系的识体系。同时，教师还需遵循整合性要求，将理论

骨架，有助于学生建立起完整、系统的生物学知识知识与实践活动相结合，单元内部知识与已往知

网络。在单元教学中，教师以大概念为核心设计教识相结合，让学生在实践中加强对大概念的理解和

学活动，可以引导学生从宏观的角度理解和把握生应用。

物学知识，培养学生生物学学科核心素养。这样的（二）结构化要求

教学能充分发挥大概念的聚合性和统整性，使学科大概念作为生物学知识体系的骨架，要求教学

教育能有效促进学生的全面发展。内容更加结构化。这意味着教师要按照大概念的逻

（二）实现深度学习辑顺序组织教学内容，并形成清晰的知识结构图。

深度学习是一种高阶思维活动，要求学生能够利用结构化的教学内容，教师可以帮助学生更好地

在理解知识的基础上批判性地思考、创造性地解决理解和把握生物学知识的内在联系和规律。

问题。大概念作为学科的核心和本质，具有高度的（三）深入性要求

概括性和抽象性，能够引发学生的深度思考。教师大概念通常涉及学科的核心和本质问题，因此

在单元教学中聚焦大概念，能引导学生深入探究生教学内容要有深入性。这意味着教师要在教学内容

物学知识，实现深度学习。中深入挖掘大概念的内涵和外延，引导学生深入思