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Vo1.54No.2中物望教学参考

Feb.2025

教法学法

精准设计微型专题助力教学提质增效

赵西耕

（山东省滕州市教学研究室）

山东枣庄277599)

摘要：基于长期设计精准微专题提升学生能力的实践与探索，指出微专题设计的原则，并结合典型

实例，给出设计高中物理微专题的策略，以期为物理教学提质增效提供帮助。

关键词：微型专题；圆盘模型；“耽搁时间”模型

文章编号：1002-218X(2025)02-0017-04中图分类号：G632.41文献标识码：B

微型专题是指立足于学情、教情、考情，针对一个二、设计方法

知识点（考点)或多个章节间有关联的一类问题，精心1.关注学生的困惑点，基于学生的最近发展区设

设计的切入口小、角度新、针对性强的研究主题，其目计微型专题

标是力求在短时间内解决物理教学中遇到的真实问心理学家盖耶说过：谁不考虑尝试错误，不允许

题。设计精准的微型专题在高中物理教学中起着提学生犯错,就将错过最富有成效的学习时刻。教学过

质增效的关键作用，一个设计精准的微型专题不仅能程中，教师应注重收集、整理学生学习中的困惑及练

帮助学生深人理解物理概念，提升其解决问题的能习、考试中出错频率较高的问题。例如，对于“有绳圆

力，还能激发其学习兴趣。盘模型”，很多学生不能理解“两个物体何时刚好发生

一、设计微型专题的原则滑动”而出现错误，基于学生在此问题上的困惑，设计

1.针对性微型专题“使用质心法处理有绳圆盘模型”。

环节1创设思维环境，激活已有经验。

微型专题解决的是学生学习过程中遇到的思维

例1(2014，新课标I卷）如图1所示，两个质量

障碍或方法盲点中的共性问题，或是遇到的热点和难

均为m的小木块a和b(可视

点问题。因此，微型专题的教学目标力求清晰、具体、

为质点）放在水平圆盘上，a与.

易于落实，以解决问题为导向。

转轴OO的距离为l,b与转轴-

2.时效性

的距离为2l。木块与圆盘的最

教师在教学中要做有心人，善于发现学生学习中

大静摩擦力为木块所受重力的图1

的共性问题，针对问题及时介人，趁热打铁，避免将小

k倍，重力加速度大小为g。若圆盘从静止开始绕轴

问题拖成大问题。如果教师对学生的共性问题反应

缓慢地加速转动，用表示圆盘转动的角速度，下列

迟缓，就会错过及时纠偏的大好时机。

说法正确的是（

3.小型化

A.b一定比a先开始滑动

微型