分式方程教学设计与实际问题建模探究.pdfVIP

16.3.1分式方程

教学目标

知识与技能：

（1）通过对实际问题的分析，感受分式方程刻画现实世界的有效模型的意义。

（2）通过观察，归纳分式方程的概念。

（3）体会到分式方程作为实际问题的模型，能够根据实际问题建立分式方程的

数学模型，并能归纳出分式方程的描述性定义。

过程与方法：

采用的是尝试——归纳相结合的方法，根据开始多个实际问题。

鼓励学生进行尝试，利用具体情境中的等量关系列出分式方程，归

纳出分式方程的定义。

与态度：

在建立分式方程的数学模型的过程中培养能力和克服的勇气，并从

中获得成就感，提高解决问题的能力。

教学方法：

尝试归纳相结合

教学过程

本节课设计了6教学环节：小麦实验田问题——问题——电脑

网络培、训问题——捐款问题——管理问题——小节。

一．板书课题，揭示目标

二．指导

请认真考虑下列问题：

第一环节小麦实验田问题

甲、乙两地相距1400km，乘高铁列车从甲地到乙地比乘特快列车少用9h，已

知高铁列车的平均行驶速度是特快列车的2.8倍。

（1）你能找出这一问题中的所有等量关系吗？

（2）如果设特快列车的平均行驶速度为xkm/h，那么x满足怎样的方程？

（3）如果设小明乘高铁列车从甲地到乙地需yh，那么y满足怎样的方程？

活动目的

为了让学生经历从实际问题抽象、概括分式方程这一“数学化”的过程，体

会分式方程在解决实际生活问题中作用，关键是学生努力寻找问题中的所有

等量关系，发展学生分析问题、解决问题的能力。

第二环节问题

从甲地到乙地有两条长路：一条是全长600km的普通公路，另一条是全长

480km的。某客车在上行驶的平均速度比在普通公快

45km/h，由从甲地到乙地所需的时间是由普通公路从甲地到乙地所

需时间的一半，求该客车由从甲地到乙地所需的时间。

这一问题中有哪些等量关系？

如果设客车由从甲地到乙地所需的时间为xh，那么它由普通公路

从甲地到乙地所需的时间为h。

根据题意，可得方程-

活动目的

让学生经历从实际问题抽象、概括分式方程这一“数学化”的过程，体会分

式方程的模型作用，关键是学生寻找问题中的等量关系，发展学生分析问题、解

决问题的能力。

点拨：

找出的等量关系有（1）600km=客车在普通公行驶的平均速度客车由

普通公路从甲地到乙地的时间。

（2）480km=客车在上行驶的平均速度客车由从甲地到乙地

的时间。

（3）客车在上行驶的平均速度减去客车在普通公行驶的平均速度

45km/h

1

（4）由从甲地到乙地的时间由普通公路从甲地到乙地的时间。

2

同样注意学生每一步的实际意义。

第三环节电脑网络培训问题

王军同学准备在课外活动时间分同学参加电脑网络培训，按原定的人

数估计共需费用300元。后因人数增加到原定人数的2倍，费用享受了，一

共只需要480元，参加活动的每个同学平