2025 九年级数学上册圆的切线性质应用例题课件.pptxVIP

一、课程背景与教学目标定位演讲人

01.02.03.04.05.目录课程背景与教学目标定位切线性质的核心回顾与思维锚点切线性质的典型应用例题解析学生常见误区与针对性突破课堂小结与课后延伸

2025九年级数学上册圆的切线性质应用例题课件

01课程背景与教学目标定位

课程背景与教学目标定位作为初中几何体系中“圆”单元的核心内容之一，圆的切线性质既是前期“直线与圆的位置关系”的深化，也是后续学习“与圆有关的角”“圆的综合证明”的重要工具。我在多年教学中发现，九年级学生已掌握切线的判定定理（“到圆心的距离等于半径的直线是切线”“经过半径外端且垂直于半径的直线是切线”），但对切线性质的应用常存在“能背不会用”的困境——这正是本节课需要突破的关键。

本节课核心目标：

深化理解切线的两大核心性质（切线与半径垂直、切线长定理）；

掌握切线性质在“求角度”“证线段相等”“解几何综合题”中的典型应用；

通过例题分析，培养“由切线联想垂直”“遇切点连半径”的几何思维习惯。

02切线性质的核心回顾与思维锚点

切线性质的核心回顾与思维锚点在展开应用前，我们需要先明确切线性质的“底层逻辑”。这部分内容看似简单，却是解题时的“思维开关”。

1切线的基本性质定理性质1：圆的切线垂直于经过切点的半径。（符号语言：若直线l是⊙O的切线，切点为A，则OA⊥l）

性质2（切线长定理）：从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角。（符号语言：PA、PB是⊙O的切线，切点分别为A、B，则PA=PB，∠APO=∠BPO）

教学提示：我常提醒学生，性质1的核心是“垂直关系”，看到切线必连切点与圆心，构造直角；性质2的关键是“线段相等+角平分线”，适用于存在两条切线的场景。这两个性质如同“钥匙”，能打开大部分切线相关问题的突破口。

03切线性质的典型应用例题解析

切线性质的典型应用例题解析接下来，我们通过四类典型例题，逐步解锁切线性质的应用场景。例题难度由浅入深，覆盖基础题、综合题与拓展题，贴合九年级学生的认知梯度。

1基础应用：利用切线的垂直性求角度或线段长度例1：如图，⊙O的直径AB=10，点C在⊙O上，过点C的切线与AB的延长线交于点D，若∠D=30，求BC的长。

分析步骤：

连半径，用垂直：连接OC（切点C到圆心O的半径），根据切线性质，OC⊥CD，故∠OCD=90；

解直角三角形：在Rt△OCD中，∠D=30，OC=AB/2=5（半径），则OD=2OC=10（30角对边等于斜边的一半）；

求OB长度：OB=OC=5，故BD=OD-OB=10-5=5；

证△OBC为等边三角形：OB=OC=5，∠COB=180-∠OCD-∠D=180-90-30=60（三角形内角和），故△OBC是等边三角形，BC=OB=5。

1基础应用：利用切线的垂直性求角度或线段长度易错点提醒：部分学生易忽略“连半径”这一步，直接试图用圆周角定理解题，导致思路受阻。记住：“见切点，连半径”是切线问题的第一反应！

2中等应用：切线长定理与线段相等的证明例2：如图，PA、PB是⊙O的切线，切点分别为A、B，AC是⊙O的直径，连接BC、OP。求证：BC∥OP。

分析思路：

要证BC∥OP，可通过“同位角相等”或“内错角相等”实现。观察图形，BC是圆的弦，OP是从圆外点P到圆心的连线，结合切线长定理，PA=PB，OP平分∠APB。

证明步骤：

连半径，用垂直：连接OA、OB，因PA、PB是切线，故OA⊥PA，OB⊥PB；

利用切线长定理：PA=PB，OP=OP，Rt△OPA≌Rt△OPB（HL），故∠AOP=∠BOP=?∠AOB；

利用圆周角定理：BC是弦，∠ACB=?∠AOB（圆周角定理）；

2中等应用：切线长定理与线段相等的证明等量代换证平行：由步骤2，∠AOP=?∠AOB；由步骤3，∠ACB=?∠AOB，故∠AOP=∠ACB，因此BC∥OP（同位角相等，两直线平行）。

教学反思：本题将切线长定理与圆周角定理结合，关键在于通过“角的倍数关系”建立平行条件。教学中我发现，学生常因“找不准对应角”而卡壳，此时需引导其标注已知角，逐步推导。

3综合应用：切线与三角形、四边形的结合问题例3：如图，在Rt△ABC中，∠C=90，AC=6，BC=8，以点C为圆心作⊙C，与AB相切于点D，求⊙C的半径r。

解法1（面积法）：

AB为斜边，长度=√(62+82)=10。△ABC的面积=?×AC×BC=?×6×8=24。

因AB是⊙C的切线，CD⊥AB（切线性质），故△ABC的面积也可表示为?×AB×CD=?×10×r=5r。

由面积相等得5r=24，故r=24/5=4.8。

解法2（相似三角形法）：

3综合应用：切线与三角形、四边形的结合问题∠C