圆柱体积计算方法探究与实践.pdfVIP

第4圆柱的体积

教学内容：

第15～16页的例4和第16页的“试一试”、“练一练”，完成练习三第1～

3题。

教学目标：

1、结合具体情境和实践活动，了解圆柱体积（包括容积）的含义，进一步

理积和容积的含义。

2、经历类比猜想——验证说明的探索圆柱体积的计算方法的进程，掌握圆

柱体的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简单的实际问题。

3、学生探索和解决问题，渗透、体验知识间相互“转化”的思想方法。

教学重、难点：

掌握圆柱体积的推导过程。

教学准备：

PPT课件圆柱等分模型

教学过程：

一、联系旧知，设疑激趣，导入新课。

1、呈现例4中长方体、正方体和圆柱的直观图。

2、提问：这几种立体的体积你都会求吗？你会求其中哪些立体的体积？

启发：大家想不想知道圆柱的体积怎样计算？猜想一下：圆柱体积的大小与

什么有关？怎么算？

3、引入：我们的猜想对不对呢？今天我们就一起来探索一下圆柱的体积计

算。

二、动手操作，探索新知，教学例4

1、观察比较

学生观察例4的三个立体，提问：

⑴这三个立体的底面积和高都相等，它们的体积有什么关系？

⑵长方体和正方体的体积一定相等吗？为什么？

⑶圆柱的体积与长方体和正方体的体积可能相等吗？为什么？

2、实验操作

⑴谈话：大家都认为圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能是相等的，而

且都等于底面积乘高。那用什么办法验证呢？让学生在小组中说说自己的想法。

提醒：圆的面积是怎么推导出来的？我们能不能将圆柱转化成长方体

呢？

⑵提出要求：你能想办法把圆柱转化成长方体吗？各小组说出自己的想法，

有条件的拿出课前准备好的圆柱，操作一下。

⑶讨论交流：如果把圆柱的底面平均分成16份，切开后能否拼成一个近似

的长方体？

想像：如果把底面平均分的份数越来越多，结果会怎么样？

演示一组动画（将圆柱底面等分成32份、64等份、128等份……）课件演

示使学生清楚地认识到：拼成的立体会越来越接近长方体。

3、推出

⑴提问：拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？

：长方体的体积与圆柱的体积相等；长方体的底面积等于圆的底面积；

长方体的高等于圆柱的高。

⑵想：怎样求圆柱的体积？为什么？

根据学生的回答小结并板书圆柱的体积：

圆柱的体积=底面积×高

⑶用字母表示圆柱的体积：V=sh

长方体的体积＝底面积×高

↓↓↓

圆柱的体积＝底面积×高

用字母表示计算V＝sh

三、分层练习，发散思维，教学“试一试”

⑴让学生列式解答后交流算法。

⑵讨论：知道什么条件就一定能算出圆柱的体积了？分别怎么算？

（s和h,r和h，d和h,c和h）

四、巩固拓展练习

1、做“练一练”第1题。

⑴说一说：这两个圆柱中都是已知什么？能算出圆柱的体积吗？

⑵各自练习，并指名板演。

⑶对照板演，说说计算过程。

2、做“练一练”第2题。

已知底面周长和高，该怎么求它的体积呢？学生根据底面周长求出底面

积。

五、小结

这节课我们学习了什么？有哪些收获？还有什么疑问？

六、作业

练习三第1～3题。

板书：

长方体的体积＝底面积×高

↓↓↓

圆柱的体积＝底面积×高

用字母表示计算V＝sh