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2025年名师工作室月工作总结(2篇)

（第一篇）

2025年3月，工作室围绕“深化核心素养导向的课堂实践”主题，扎实推进各项教研活动，累计开展集中研讨4次、听课评课12节、专题培训2场，覆盖成员及辐射校教师86人次。月初启动“单元整体教学攻坚行动”，分学科组聚焦“目标—教学—评价”一致性设计，数学组以《立体几何初步》为样本，通过“教材解构—学情分析—任务分解”三步法，重构包含3个项目任务、8个课时活动的单元方案，其中张老师设计的“校园建筑模型测量”实践课，整合空间几何与工程预算知识，学生提交的模型方案被纳入学校科技馆展示。语文组针对“实用性阅读与交流”任务群，集体打磨《新闻采访与写作》单元，李老师在试教中引入“模拟记者会”情境，学生围绕“校园垃圾分类现状”自主设计问题、撰写报道，课后收集的32份学生作品经评审后汇编成《校园微观察》习作集。

中旬组织“名师示范课”系列活动，工作室主持人王教授执教《电磁感应现象》，采用“问题链+实验探究”模式，通过“提出假设—设计方案—验证结论”的进阶式教学，引导学生自主得出楞次定律，课后研讨中，物理组教师结合课堂录像，重点分析“学生错误实验操作的处理策略”，形成《探究式教学中教师追问技巧》案例集。青年教师成长营开展“同课异构”研磨，陈老师与刘老师分别执教《岳阳楼记》，前者侧重“情景再现+文言品读”，后者采用“思维导图+小组辩论”，课后通过学生满意度调查（回收有效问卷156份）和课堂观察量表（记录互动频次、思维深度等8项指标），对比发现两种模式在“情感共鸣”与“逻辑建构”上的优势，最终整合形成融合方案。

下旬推进微课题研究，“双减背景下分层作业设计”小组完成首轮实践，英语组设计的“基础巩固+能力拓展+兴趣延伸”三级作业体系，在七年级试点后，学生作业完成时长平均缩短15分钟，优秀率提升9%，但发现“兴趣延伸类作业参与度不足”问题，经研讨调整为“菜单式选做+成果展示”模式，增设班级“英语角成果展”专栏。“传统文化融入学科教学”小组开发《节气里的科学》校本课程，本月完成“春分”主题课例，整合地理（昼夜长短变化）、生物（物候现象）、语文（春分诗词）三科内容，组织学生测量日影长度、制作节气手抄报，相关视频被市级教育平台转载。

此外，工作室联合高校专家开展“核心素养测评工具开发”培训，指导教师设计“表现性评价任务”，历史组完成《中国近代史》单元测评方案，包含“撰写历史小论文”“策划主题展览”“模拟历史辩论”等多元任务，配套制定详细的评分量规。月末读书分享围绕《核心素养与教学变革》展开，成员结合教学实例交流感悟，其中赵老师提出“用‘大观念’统领单元教学”的实践思路，以《生态系统》单元为例，将“物质循环与能量流动”作为大观念，重构教学序列，相关反思发表于《教学月刊》。

（第二篇）

2025年4月，工作室聚焦“课题攻坚与成果辐射”双主线，推动教研成果向实践转化，累计召开课题推进会3次、组织跨区域教研2场、送教下乡1次，形成阶段性成果报告5份，新增教学资源126条。月初启动省级重点课题“人工智能赋能个性化学习的实践研究”中期攻坚，子课题“数学学科AI错题本的应用效果”小组完成数据采集，对8个实验班（420名学生）进行为期两个月的跟踪，结果显示：使用AI错题本的学生知识点薄弱项识别准确率提升37%，针对性练习完成率提高28%，但存在“算法推荐同质化”问题，经与技术公司对接，优化了“学生思维路径分析”模块，新增“个性化变式题生成”功能，本月试用后学生反馈“题目新鲜感增强”（满意度调查显示占比从58%升至76%）。

中旬联合城郊实验中学开展“跨校教研共同体”活动，主题为“大单元教学中的差异化指导”，双方共展示课例6节，其中工作室成员吴老师的《二次函数复习》采用“诊断—分层—提升”三步教学法：课前通过AI系统生成学生错题报告，课中设置A、B、C三组任务单（分别侧重基础巩固、综合应用、拓展创新），课后推送个性化微课，城郊中学教师观摩后，结合本校学情提出“农村学生基础薄弱组任务设计简化”建议，共同修订形成《大单元分层教学实施指南（修订版）》。同期举办“教学成果提炼工作坊”，邀请期刊编辑指导论文撰写，重点打磨《基于学习analytics的课堂精准教学策略》《项目式学习在初中科学教学中的实践误区及对策》等4篇论文，其中2篇已通过《基础教育参考》初审。

下旬开展“送教下乡”活动，赴偏远山区XX县XX中学，围绕“新课标背景下的课堂转型”主题，开设示范课3节、专题讲座2场。工作室骨干李老师执教《浮力》，利用当地资源设计“竹筏承重实验”，学生用矿泉水瓶、竹签制作简易装置并测试承重极限，课堂参与度达100%；张老师的《乡土散文阅读》则引导学生结合家乡民俗撰写短文，课后收集到学生作品48篇，择优编辑成《大山里的文字》手抄报。与当地教师座谈中