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专题研究ZHUANTIYANJIU

聚焦深度学习的初中英语大单元阅读教学

高雯

（陕西省西安市高陵区教学研究室，陕西西安710200）

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，使义务教育阶段的英语课程改革步入了

核心素养时代，也使传统浅层次的教学模式面临着严峻的挑战。大单元阅读教学作为深度学习视域下

最为重要的初中英语阅读教学形式之一，在促进学生核心素养的形成与发展过程中，发挥着显著的促

进作用。因此，在新课标背景下的初中英语教学中，教师应聚焦深度学习，积极进行初中英语大单元阅

读教学的实践性探究，使学生在深度阅读学习中，获得综合发展。

关键词：深度学习；初中英语；阅读教学；大单元教学；具体实施

深度学习是相对于浅度学习而言的一种新型学习面的基础，使单元整体教学的设计严格遵循深度学习

理念，倡导学生应通过主动性学习、独立性思考，获得理念。

高阶思维的形成与发展。而发展大单元教学作为传统其次，单元整体教学是深度学习的践行路径。在以

单元教学的深化发展形势，更加关注情境、目标、任务核心素养培养为目标的英语课程教学中，深度学习理

以及教学主题的整体化构建，使学生能从整体、系统化念只有得到有效贯彻与落实，才能进一步促进教学目

的角度进行学习内容的深刻理解。由此可见，大单元教标的实现。而单元整体教学作为一种蕴含深度学习内

学是落实深度学习理念的重要途径。因此，在深度学习涵的教学形式，能通过教学目标的整体制定、教学活动

视域下的初中英语阅读教学中，教师就应积极地进行的系统化设计，来引导学生开展更加有效、更具深度的

大单元阅读教学的优化探究，引导学生从中获得良好自主学习，这就使单元整体教学成为落实深度学习理

的英语阅读深度学习效果。念的重要路径。

一、深度学习与单元整体教学的内在关联二、深度学习视域下初中英语大单元阅读教学的

在英语课程改革逐步深化发展的过程中，深度学实施原则

习理念应运而生，对学生的学习提出了更加深刻、广在新课标背景下的初中英语阅读教学中，不管是

泛，并具有综合性的要求。而发展大单元教学作为传统深度学习理念，还是大单元教学模式都是新兴事物，教

单元教学的深化发展形势，具有显著的整体性、系统化师要想实施有效的初中英语大单元阅读教学，就应在

的特征。因此，在以深度学习理念为指引下的初中英深度学习视域下，严格遵循以下原则：

语教学中，为了进一步促进单元整体教学的有效开（一）整体性原则

展，教师就应对深度学习与单元整体教学的内在关联在初中英语大单元阅读教学中，整体性原则是教

进行深刻的认知。师首先应遵循的原则，教师不仅应从整体性角度进行

首先，深度学习是单元整体教学的理论基础。深度阅读教学过程的设计，将教学目标、教学任务、教学活

学习作为一种新型、科学的教学理念，主张学生应调动动、教学评价等元素进行系统化的构建，同时更应从整

自身内在因素，通过积极、主动地构建，促进自身知识体性的角度分析教学内容，将所学单元内容与其他单

结构、高阶思维以及情感态度等实现动态化的发展。由元相关主题的教学内容进行有机整合。这样学生就能

此可见，深度学习理念更加注重教学整体性、发展性以对英语知识间的联系进行系统化的认知，也能从整体、

及递进性的推进。这就为单元整体教学夯实了理论层多元的角度进行阅读主题的把握。

作者简介：高雯（1982.9-），女，陕西高陵人，一级教师，研究方向：初中英语（人教版）。

2025·4

ZHUANTIYANJIU专题研究5

（二）递进性原则SpiritofChristmas”，涉及了我国传统节日中秋节以

大单元教学是一个综合、系统化的过程，在对其进及西方传统节日圣诞节。通过这一单元阅读