2025 九年级数学上册一元二次方程根的情况分类讨论课件.pptxVIP

一、课程定位与教学目标演讲人

课程定位与教学目标01教学重难点分析02课堂小结与思想升华04课后作业与分层要求05教学过程设计（递进式展开）03教学反思（课后补充）06目录

2025九年级数学上册一元二次方程根的情况分类讨论课件

01课程定位与教学目标

课程定位与教学目标作为九年级数学上册“一元二次方程”章节的核心内容之一，“根的情况分类讨论”是连接代数方程与函数图像的重要桥梁，也是培养学生逻辑推理与分类讨论能力的关键载体。结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，本节课的教学目标可从三方面设定：

1知识与技能目标理解一元二次方程根的判别式（Δ=b2-4ac）的推导过程，明确其数学本质是“配方法”的延伸；掌握根据判别式符号判断根的三种情况（Δ0时有两个不相等的实数根；Δ=0时有两个相等的实数根；Δ0时无实数根）；能综合运用判别式解决含参数的一元二次方程根的存在性问题，初步形成“先定类型，再判根性”的解题逻辑。

2过程与方法目标01通过从具体方程到一般形式的探究过程，体验“特殊→一般→特殊”的数学归纳法；在分析参数范围的讨论中，深化分类讨论思想的应用，提升逻辑严谨性；结合二次函数图像，建立“数（判别式）”与“形（抛物线与x轴交点）”的联系，发展数形结合能力。0203

3情感态度与价值观目标通过判别式的简洁性与普适性，感受数学符号语言的魅力；在解决“看似无解却有解”“参数范围需多条件限制”等问题中，培养严谨细致的学习态度；体会数学知识“环环相扣”的结构特点，增强探索数学规律的兴趣。

02教学重难点分析

1教学重点判别式的推导与三种根的情况的对应关系；

含参数一元二次方程根的情况的分类讨论方法。

2教学难点对“Δ=0时方程有两个相等实数根”的深层理解（区别于“一个实数根”的表述）；

含参数问题中“二次项系数非零”与“判别式条件”的双重限制处理。

03教学过程设计（递进式展开）

1温故知新：从求根公式到判别式的诞生（通过学生已掌握的“公式法解一元二次方程”引入，唤醒认知基础）

1温故知新：从求根公式到判别式的诞生活动1：回顾公式法步骤请学生独立完成解方程：2x2-4x-1=0，并复述公式法的一般步骤。1（预设学生回答：移项→二次项系数化为1→配方→开平方→求解）2活动2：一般化推导，发现关键量3以一般形式ax2+bx+c=0（a≠0）为例，用配方法推导求根公式：4移项得：ax2+bx=-c；5二次项系数化为1：x2+(b/a)x=-c/a；6配方：x2+(b/a)x+(b/(2a))2=(b/(2a))2-c/a；7左边写成完全平方：(x+b/(2a))2=(b2-4ac)/(4a2)。8

1温故知新：从求根公式到判别式的诞生活动1：回顾公式法步骤此时提问：“方程有实数根的前提是什么？”引导学生观察右边分式的符号——由于左边是平方数（非负），右边必须非负才有实数解。因此，(b2-4ac)/(4a2)≥0。

因a≠0，故4a20，因此等价于b2-4ac≥0。

定义判别式：我们将Δ=b2-4ac称为一元二次方程ax2+bx+c=0的根的判别式。其符号直接决定了方程是否有实数根及根的个数。

2分类讨论：根的情况与判别式的对应关系（通过具体例子与图像辅助，建立“数”与“形”的联系）

2分类讨论：根的情况与判别式的对应关系2.1三种情况的直观验证给出三组方程，要求学生计算判别式并求解，观察根的特点：1组1：x2-5x+6=0（Δ=25-24=10，根为x?=2，x?=3）；2组2：x2-4x+4=0（Δ=16-16=0，根为x?=x?=2）；3组3：x2-2x+3=0（Δ=4-12=-80，无实数根）。4归纳结论：5当Δ0时，方程有两个不相等的实数根；6当Δ=0时，方程有两个相等的实数根；7当Δ0时，方程无实数根。8

2分类讨论：根的情况与判别式的对应关系2.2关键辨析：“两个相等实数根”的本质提问：“为什么Δ=0时不说‘有一个实数根’，而说‘两个相等的实数根’？”

引导学生结合求根公式理解：当Δ=0时，根为x=(-b±0)/(2a)，即x?=x?=-b/(2a)，本质是两个根重合，因此保留“两个”的表述，体现根的个数与次数（二次方程）的一致性。

2分类讨论：根的情况与判别式的对应关系2.3数形结合：二次函数视角的补充展示二次函数y=ax2+bx+c的图像，提问：“抛物线与x轴的交点个数和方程ax2+bx+c=0的根有何联系？”

结合图像分析：

当Δ0时，抛物线与x轴有两个不同交点（对应两个不等实根）；

当Δ=0时，抛物线与x轴有一个公共点（顶点在x轴上，对应两个相等实根）；

当Δ0时，抛物线与x轴无交点（对应无实根）。

此环节强化“方程-函数-图像”的关联，深化理解。

3应用提