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人教版小学语文《开国大典》教学设计

一、教材分析

《开国大典》是人教版小学语文教材中的经典篇目，它以纪实的手法，生动再现了1949年10月1日中华人民共和国中央人民政府成立时，在北京天安门广场举行开国大典的盛况。课文条理清晰，按照大典进行的顺序，依次描写了会场布置、开国大典、阅兵式和群众游行四个主要场景，语言庄重而富有感染力，字里行间洋溢着中国人民当家作主的自豪与激动之情。

对于小学生而言，这篇课文不仅是一篇语言优美的记叙文，更是一堂生动的爱国主义教育课。它能帮助学生了解新中国成立这一重大历史事件，感受开国大典的庄严与隆重，激发民族自豪感和爱国热情。同时，课文对场面描写的细致入微，对人物动作、神态、语言的精准刻画，也是学生学习写作方法、提升表达能力的优秀范例。

二、学情分析

本课的教学对象为小学高段学生。这一阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析理解能力，能够借助工具书理解部分生词，对叙事性作品的主要内容把握不成问题。他们对历史故事抱有浓厚的兴趣，但对于新中国成立的历史背景、开国大典的具体流程和深远意义，可能缺乏直观的感受和深入的理解。

在情感体验方面，由于时代的隔阂，学生可能难以完全共情课文所描绘的那种激动人心、万众欢腾的场面。因此，如何拉近学生与文本的距离，引导他们身临其境地感受当时的氛围，是教学的重点之一。此外，学生对于场面描写的方法，如点面结合、动静结合等，可能尚处于感性认知阶段，需要教师的点拨和引导，使其向理性认知转化。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，重点感受开国大典中宣布中华人民共和国成立、升国旗、阅兵式等场面的壮观与庄严。

3.学习课文按照事情发展顺序叙述事件的方法，以及通过具体描写来展现场面气氛的表达方式。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文的主要内容和写作顺序。

2.借助多媒体课件、图片、音频等资料，直观感受开国大典的盛况，加深对课文内容的理解。

3.通过品词析句、有感情朗读等方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

（三）情感态度与价值观

1.感受开国大典的隆重、庄严与热烈，体会中国人民当家作主的激动心情。

2.激发对新中国的热爱之情和民族自豪感，珍惜今天的幸福生活。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受开国大典中几个关键场面（如宣布成立、升国旗、阅兵式）的壮观景象和人民群众的激动情绪。

2.学习作者描写场面的方法，特别是点面结合的写法。

（二）教学难点

1.体会课文中蕴含的深厚情感，理解开国大典的历史意义。

2.如何引导学生将文本描述与自身情感体验相结合，产生共鸣。

五、教学准备

1.教师准备：制作包含开国大典相关图片、音频（如《义勇军进行曲》）、视频片段（如开国大典纪录片精选）的多媒体课件；准备生字词卡片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关开国大典的背景资料，了解相关历史知识。

六、教学过程

（一）激情导入，揭示课题

1.（播放《义勇军进行曲》片段，或展示天安门广场升旗仪式图片）

师：同学们，每当听到这首激昂的乐曲，看到五星红旗冉冉升起的时候，你们有什么感受？（引导学生自由发言，初步激发爱国情感）

2.师：是的，五星红旗是我们中华人民共和国的国旗，它代表着国家的尊严和荣耀。那么，你们知道第一面五星红旗是在什么时候、什么地方升起的吗？（学生回答后，教师板书课题：开国大典）

3.师：“开国”指的是建立新的国家，“大典”就是隆重的典礼。今天，就让我们一起走进1949年10月1日的北京天安门广场，去亲历那激动人心的历史时刻。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，稍后解决。

2.检查生字词认读情况：

（1）出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导：“擎”、“聂”、“臻”等字的读音。

（2）引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如：“典礼”、“汇集”、“庄严”、“宣告”、“肃立”、“瞻仰”、“排山倒海”、“迎风招展”等。

3.再读课文，思考：课文主要描写了开国大典的哪些场面？是按照什么顺序来写的？（学生默读，边读边思考，尝试用简洁的语言概括主要场面，并找出表示顺序的词语或句子）

4.小组交流讨论，然后全班汇报。教师根据学生回答，梳理并板书：

会前（会场布置）——典礼（宣布成立、升国旗、鸣礼炮、宣读公告）——阅兵式——群众游行

（三）精读品味，感受盛况

1.学习“会场布置”部分（第1-4自然段）：

（1）指名朗读，其他学生思考：天安门广场在开国大典前是怎样的景象？你从哪些词句中感受到的？