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幼儿园小班《春天里》主题审议稿

一、主题名称：春天里

二、适用年龄段：幼儿园小班

三、主题选择的背景与意义

(一)季节时令的自然召唤

春天是万物复苏、生机勃勃的季节，它以其鲜明的季节特征——温暖的阳光、嫩绿的新芽、绽放的花朵、轻柔的微风，以及自然界中各种生命的变化，为幼儿提供了丰富的观察对象和探索源泉。对于小班幼儿而言，他们对周围环境的变化充满好奇，春天的到来能自然而然地引发他们的关注和兴趣。

(二)幼儿兴趣的内在驱动

小班幼儿正处于具体形象思维阶段，他们对色彩、声音、气味等直观、具体的事物更为敏感。春天里，小草变绿了、花儿开了、小动物们活跃起来了，这些都能直接刺激幼儿的感官，激发他们观察、触摸、提问的欲望。“春天”是一个与幼儿生活经验紧密相连的、能引发他们主动探究的优质主题。

(三)教育价值的多元融合

本主题蕴含着丰富的教育价值：在认知上，帮助幼儿认识春季的主要特征和常见动植物；在情感上，培养幼儿热爱大自然、热爱生命的积极情感，体验发现的快乐；在能力上，发展幼儿的观察能力、动手能力、语言表达能力和初步的探究能力。同时，主题活动能渗透健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的学习与发展目标，促进幼儿全面和谐发展。

(四)课程实施的适宜性

“春天里”主题贴近幼儿生活，符合小班幼儿的年龄特点和认知规律。主题内容的选择具有灵活性和可操作性，既能利用幼儿园的自然环境资源，也能结合家庭和社区资源开展活动，便于教师组织实施，也利于幼儿在真实情境中学习。

四、幼儿发展现状分析

小班幼儿年龄在三至四岁左右，他们的发展呈现以下特点，这些特点将直接影响主题活动的设计与实施：

1.认知发展：以具体形象思维为主，对直观、具体、形象的事物感兴趣，观察具有无意性、笼统性和短暂性。他们对春天的认识可能停留在“天气暖和了”、“花开了”等表面现象，需要通过多感官的直接体验来获取经验。

2.语言发展：词汇量逐渐丰富，能运用简单的句子表达自己的想法和感受，但语言表达的完整性和逻辑性有待提高。喜欢听故事、念儿歌，乐于参与简单的对话和表达。

3.社会性发展：开始萌发初步的同伴交往意识，乐于参与集体活动，但合作意识和分享行为尚在发展中。对周围的人和事物表现出一定的关心。

4.动作发展：大肌肉动作发展较为迅速，喜欢跑、跳、爬等活动；小肌肉动作发展相对较慢，能进行简单的穿脱、摆弄等动作，但手眼协调能力和精细动作控制能力有待加强。

5.已有经验：大部分幼儿可能在日常生活中通过散步、游玩等方式，对春天有一些零散的、初步的感知，如知道天气变暖和了，可以少穿衣服了，看到过春天的花草等。但缺乏系统性和深入的了解。

基于以上分析，我们的主题活动将注重创设直观、生动的情境，提供丰富的感官体验机会，鼓励幼儿大胆表达，并注重动静交替，满足幼儿身体活动的需求。

五、主题目标

(一)总目标

1.感受春天的美好，喜欢春天，萌发热爱大自然的情感。

2.初步感知春天的主要特征，认识几种常见的春季花草和小动物。

3.积极参与主题相关的各项活动，在观察、操作、体验中发展初步的探究能力、动手能力和语言表达能力。

4.乐意与同伴、老师共同分享春天的发现和快乐，体验合作与创造的乐趣。

(二)具体目标

1.健康领域：喜欢在春光下进行户外活动，尝试运用多种感官感受春风、阳光；养成勤洗手、多喝水的好习惯，知道根据天气变化增减衣物。

2.语言领域：学习与春天相关的词汇（如：暖和、发芽、开花、嫩绿等）；喜欢倾听与春天有关的故事、儿歌，能尝试复述或表演；愿意用简单的语言表达自己对春天的发现和感受。

3.社会领域：乐于参与寻找春天、装扮春天的集体活动；学习与同伴分工合作完成简单任务，体验分享的快乐；懂得爱护花草树木，不随意采摘。

4.科学领域：观察并感知春天天气、动植物的明显变化（如：小草变绿、花儿开放、蝌蚪长出腿等）；对春天的自然现象产生好奇，愿意提问和尝试探索。

5.艺术领域：尝试运用绘画、手工、歌唱、表演等多种方式表达对春天的认识和喜爱；感受春天色彩的丰富与美丽，乐于参与创造性的艺术活动。

六、主题核心经验与内容框架

(一)核心经验

1.感知春季的气候特征（气温回升、多雨、多风）。

2.认识春季常见的植物（迎春花、桃花、柳树、小草等）及其主要特征（发芽、长叶、开花）。

3.认识春季常见的小动物（小鸟、蝴蝶、蜜蜂、蝌蚪等）及其简单生活习性。

4.体验春季人们活动的变化（户外活动增多、衣物减少等）。

5.学习用观察、比较、触摸、品尝（如春季蔬菜）等多种方式感知春天。

(二)内容框架（初步设想）

1.春天来了

*讨论：天气暖和了，我们的衣服有什么变化？

*观察：寻找幼儿园里春天的痕迹（小草发芽、柳树变绿）。

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