大班科学教案光线能穿透物体吗（2025—2026学年）.docxVIP

大班科学教案光线能穿透物体吗（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大班学生，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的科学领域要求，旨在培养幼儿对光现象的好奇心和探究能力。课程内容《光线能穿透物体吗》是单元“光与影”的一部分，通过探究光线与物体的关系，帮助幼儿理解光的基本特性。此内容与幼儿生活紧密相关，有助于他们建立初步的科学概念，并为后续学习打下基础。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的观察和操作能力，对周围环境中的光现象有一定的认识。然而，他们对光线穿透物体的原理可能理解不足，容易产生混淆。本课需关注幼儿已有的知识储备，如他们对透明、半透明和不透明物体的认知，以及他们的兴趣倾向，如对实验操作的好奇心。同时，需注意幼儿可能存在的学习困难，如对光的传播路径理解不清，或对实验结果的解释存在偏差。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：让幼儿了解光线能穿透透明物体的特性；培养幼儿的观察、实验和推理能力；激发幼儿对科学探究的兴趣。教学策略将采用实验操作、观察记录和小组讨论相结合的方式，通过设置问题情境，引导幼儿主动探究，并在活动中培养他们的合作精神和表达能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出光线在不同透明物体上产生的现象（透光、半透光、不透光）。

列举生活中常见的透明物体，并说明其透光性。

解释光线穿透物体的原理，理解光的直线传播特性。

2.能力的目标

设计简单的实验方案，探究不同材料对光线的影响。

操作实验器材，观察并记录实验现象。

分析实验数据，得出结论，并能够进行简单的逻辑推理。

3.情感态度与价值观的目标

体验探究过程中的乐趣，培养对科学现象的好奇心。

尊重科学事实，对待实验结果持客观态度。

合作与同伴分享观察结果，学会倾听和表达自己的观点。

4.科学思维的目标

提出问题，形成假设，并通过实验验证假设。

观察现象，发现规律，形成科学观念。

推理实验结果，得出科学结论。

5.科学评价的目标

评价实验方案的科学性和合理性。

反思实验过程中的不足，提出改进措施。

交流实验结果，进行科学的评价和讨论。

三、教学重难点

重点：理解光线能穿透透明物体的特性，并能通过实验验证这一现象。难点：解释光线穿透物体的原理，特别是理解光的直线传播特性，以及如何通过实验观察和记录光线的行为。这两个难点对于幼儿来说可能较为抽象，需要通过直观的实验和逐步引导来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下物资：制作包含光线特性讲解的多媒体课件，准备透明、半透明和不透明物体的教具，以及用于实验的光源和观察工具。同时，准备实验记录表和评价表，以便学生在实验过程中进行观察和自我评价。学生方面，需预习教材相关内容，并准备好画笔等学习用具。此外，教室环境应设置成小组合作模式，黑板板书应设计清晰，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过提问引入话题：“小朋友们，你们在生活中见过哪些发光或透明的东西呢？”

学生自由发言，教师引导：“今天我们就来探索一下光线的奥秘，看看光线能不能穿透物体。”

2.新授（30分钟）

任务一：光的传播

教师展示光线在不同材料上的传播情况，引导学生观察并讨论。

学生通过观察，预测光线在不同物体上的传播情况。

教师引导：“那光线能不能穿透这些物体呢？我们来做一个简单的实验看看。”

活动方案：

准备透明玻璃杯、半透明塑料袋、不透明纸杯、光源、小纸片。

教师将光源放在纸片后，依次通过玻璃杯、塑料袋、纸杯，观察光线是否能穿透。

学生观察并记录实验结果，教师引导：“我们发现光线能穿透玻璃杯和塑料袋，但不能穿透纸杯。”

任务二：透明物体的透光性

教师展示生活中常见的透明物体，如水杯、瓶子、窗户等。

学生列举透明物体，并讨论它们的特点。

教师引导：“那这些透明物体都是怎么来的呢？它们有什么特别的地方吗？”

活动方案：

准备透明塑料瓶、模具、颜料、水。

教师指导学生将颜料加入水中，倒入模具，制作透明物体。

学生制作透明物体，并观察其透光性。

任务三：半透明物体的透光性

教师展示半透明物体，如塑料袋、磨砂玻璃等。

学生观察并讨论半透明物体的透光性。

教师引导：“那半透明物体和透明物体有什么区别呢？”

活动方案：

准备半透明塑料袋、光源、小纸片。

教师将光源放在纸片后，依次通过半透明塑料袋，观察光线是否能穿透。

学生观察并记录实验结果，教师引导：“我们发现光线能穿透半透明塑料袋，但不如穿透透明物体那么明显。”

任务四：不透明物体的透光性

教师展示不透明物体，如纸杯、木板等。

学生观察并讨论不透明物体的透光性。

教师引导：“那不透明物体为什么不