三峡之秋教学设计与课堂实践.pdfVIP

2.《三峡之秋》说课稿

一、材

《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，先生

用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨

—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写

流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让

学生受到三峡美景的熏陶，培养审美，又让学生在中揣

摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学

生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解。了解课文

内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感

情的朗读课文，体会表达的思想感情。三峡之秀丽雄奇的美景，

产生热爱三峡，热爱祖的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物

进行观察的方法是本课的重点。

二、法

为完成本教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，

并辅以重点突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本教

学。

三、说方法

通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课

时可学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评

议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本内容。

四、说程序

（一）创设情境感受美

1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡

的雄奇壮丽。因此，授可用1、语言描述激发学习（长江，

养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长峡，那里群山耸立，雄

奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；

2、听学生介绍搜集的资料；

3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

（二）凭借情境鉴赏美

在学生进入情境后，可学生按以下方法去鉴赏美。

把定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓

句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特

点。

具体学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划

划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们

有哪些特点吗？②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课

文的第一段。（成熟—果实—喜悦）；③学生按照上述要求选择最

的部分，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。

时间特点词句朗读

早晨明丽露水闪亮—露水消逝清新明快

中午热烈群峰披甲—巨蟒热烈欢快

下午明亮于是……长江变成小溪轻柔明快

夜冽沉沉欲睡静明亮像……温柔惊奇

④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定

有很多想法，告诉老师和好吗？出示课件《山峡风光》，配乐

《三峡的孩子爱三峡》。

五、板书设计：

早晨→明丽

中午→热烈

下午→明亮

夜晚→清冽