古诗教学设计：寻隐者不遇课堂探究.pdfVIP

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推敲·表演·悟情

——《寻隐者不遇》教学设计

【设计理念】：

《寻隐者不遇》是唐代诗人的作品，本诗的特点是“寓问于

答，平白如话”，因此，上此课前，我先上《推敲》一课，让学生对

诗人有所了解，熟知《推敲》故事，然后以作诗爱推敲为主线，

贯穿整堂课。学生细心地品味诗句，激发学生抓住古诗一问三答的

留白处进行想象推敲，了解诗人寻访隐者的过程，理解诗意，推敲诗

人在问答中的情绪变化，体会隐者的性格及诗人对他的敬仰，从

而感悟诗歌意境。

【教学要求】：

1、能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的。

2、联系上下文并结合插图理解“不知处”和“意欲”的意思及诗

句的含义。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境及隐者的

品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受人物鲜活形象，感受诗歌

的内蕴美。

4、学习将古诗改写成文。

【教学重点】：理解古诗内容，体会作者表达的思想。

教学准备：课件

教学安排：一

教学过程：

一、导入新课

1、积累了很多古诗，今天，我们又来欣赏一首诗。（出

示《题李凝幽居》）你欣赏到什么古诗？这首诗的作者是谁？谁

来介绍一下？本首诗中，他苦吟的是哪句诗？推敲”的故事千

古流传，的每句诗和每个字都经过反复的锤炼，用心推敲修改。

诗人严谨认真、精益求精的创作态度和锲而不舍的钻研精神真是令人赞

叹。

2、今天，我们再来欣赏推敲的另一首古诗。[古琴悠悠，播

放画面，、松林、碧潭……宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的

诗句。]

3、能与老师一块儿轻声朗读这首诗吗？

二、释诗题，知诗人

1、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，推敲推敲，理解它的

意思。〔寻，寻访。“隐者”样的人？（古代隐居山林的人，一

般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。〕谁能说说课题的意思？

(诗人寻访隐者没有遇到）

2、再读诗题，这次，你带着什么感情读？（崇敬、失望）

过渡：诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去读读、品品、

推敲

三、初读感知

1、这首诗积累过，都会读会背诵，可是要想读出节奏，

读出韵味，有一定难度，展示自己的朗读？指名朗读。

寻/隐者/不遇

松下/问/童子，

言师/采药去。

只在/此山中，

云深/不知/处。（生边读师边划出诗歌的

停顿、重音）

2、分组读，齐读。

3、初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？

四、精读古诗

1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）

2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出

来？

“松下”了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。为什么作者

要写“松下”而不写树下或其他的地方呢？我们一起来推敲。出示“青

松”一诗，你一定能找到。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古

人写松树大多是为了表现什么？（表现孤傲的品质）诗中是为了

突出谁呢？（隐者远离尘俗的风骨）

3、这个童子与隐者关系？从哪句诗可以看出来？

4、隐者采药的地点你找能到吗？这是怎样的一座山呢？理解“云

深”（山深云雾浓），因为云深所以——“不知处”。

5、请认真默读古诗，读着读着，你仿佛听到了什么？（诗中

的人在说话，也就是）他们在问什么？说什么？请你试着填一填。

问答

松下问童子

（你师傅到哪去了？）