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上学期小学三年级数学培优辅差工作总结

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[引言]

上学期，我担任小学三年级数学教学工作。在教学过程中，我深刻认识到学生在数学学习上存在的个体差异。为了更好地贯彻“因材施教”的教学原则，全面提高教学质量，我将培优辅差工作作为教学的重要组成部分，力求让每个学生都能在原有基础上得到最大程度的发展。经过一学期的努力，培优辅差工作取得了一定的成效，但也存在一些不足。现将上学期的工作总结如下：

一、主要工作与措施

(一)摸清底数，精准施策

培优辅差，首先要明确培优对象和辅差对象。开学初，我通过日常观察、作业分析、课堂提问以及与学生的个别交流，结合单元测验成绩，对班级学生的数学基础、学习习惯、学习态度等方面进行了全面摸底。在此基础上，我将学生大致划分为不同层次，并为每位学生建立了简单的学习档案，记录其优势与不足，为后续的培优辅差工作奠定了基础。

1.细致排查，确定对象：对于“培优”学生，我侧重于选拔对数学有浓厚兴趣、基础扎实、思维活跃的孩子；对于“辅差”学生，则主要关注那些基础知识薄弱、学习有困难、缺乏自信心的孩子。

2.分析成因，制定计划：针对不同层次的学生，我认真分析了他们在学习上存在的具体问题。例如，有些学生是计算不过关，有些则是概念理解不清，还有些是学习习惯较差。根据这些分析，我制定了具有针对性的培优和辅差计划。

(二)培优工作的开展

培优的目标是拓展优等生的思维空间，培养他们的数学素养和解决复杂问题的能力，让他们“吃得饱”、“学得好”。

1.课堂拓展，激发潜能：在日常课堂教学中，对于基础知识，我确保所有学生掌握后，会设计一些具有挑战性、开放性的问题，引导优等生进行深入思考。例如，在学习了乘法之后，可以引导他们探索乘法算式的规律，或者解决一些简单的两步、三步应用题，鼓励他们一题多解，培养发散思维。

2.专题辅导，深化理解：利用课后服务时间或自习课，组织优等生进行小范围的专题辅导。内容可以包括一些趣味数学、数学广角的初步知识，或者是对课本知识的延伸与拓展。例如，在学习“图形的运动”时，可以引入一些简单的图形拼组和对称设计，激发他们的创造能力。

3.鼓励质疑，培养习惯：鼓励优等生在学习中大胆质疑，勇于提出自己的见解。引导他们养成课前预习、课后总结、独立思考、主动探究的良好学习习惯。

(三)辅差工作的落实

辅差的重点在于帮助学困生夯实基础，克服学习障碍，增强学习信心，让他们“跟得上”、“不放弃”。

1.夯实基础，查漏补缺：针对学困生在基础知识上的薄弱环节，我利用课余时间进行小范围、低起点、缓坡度的集中辅导或个别辅导。例如，对于计算不过关的学生，从基本的口算、笔算抓起，反复练习，确保掌握。

2.降低坡度，小步快跑：在讲解新知识时，我会适当降低难度，放缓节奏，多举一些贴近生活的简单例子。布置作业时，也会为学困生设计一些基础性、模仿性的题目，让他们能够通过努力完成，体验成功的喜悦。

3.个别辅导，耐心细致：对于学习困难较大的学生，我坚持进行个别辅导。在辅导过程中，我做到耐心倾听，仔细分析他们出错的原因，用通俗易懂的语言进行讲解，鼓励他们多提问，帮助他们树立学习的信心。

4.家校沟通，形成合力：及时与学困生家长沟通，了解他们在家的学习情况，争取家长的配合与支持，共同督促孩子完成作业，培养良好的学习习惯。

(四)优化课堂，兼顾两头

在日常课堂教学中，我努力营造轻松愉快的学习氛围，设计不同层次的教学目标和练习题目，让不同水平的学生都能参与到课堂活动中来，都能有所收获。例如，在提问环节，简单的问题让学困生回答，以增强他们的参与感；有难度的问题让优等生思考，以激发他们的潜能。

二、工作成效与亮点

经过一学期的努力，培优辅差工作取得了一定的成效：

1.优等生能力得到提升：大部分优等生在数学思维的敏捷性、解题思路的多样性方面有了明显提高，对数学的兴趣更加浓厚，能够主动进行一些拓展性学习。

2.学困生基础有所巩固：学困生在基础知识的掌握上有了一定进步，计算的准确率有所提高，学习态度也较以往端正了许多，部分学生的学习成绩有了明显提升，学习自信心也得到了增强。

3.班级整体水平稳步前进：班级整体数学成绩较上一学期有了一定的提升，学生学习数学的积极性和主动性有所增强，学习风气更加浓厚。

三、存在问题与反思

在肯定成绩的同时，我也清醒地认识到工作中存在的不足：

1.时间与精力有限：由于班级学生人数较多，个别辅导的时间和精力仍显不足，难以照顾到每一位学困生的所有问题。

2.培优的深度与广度有待加强：对于优等生的培养，在拓展的深度和广度上还可以进一步探索和加强，以更好地满足他们的求知欲。

3.部分学困生学习主动性仍需激励：少数学困生的学习主动性和