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四上语文YW版教学古诗三首菊花公开课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课选自人教版四年级上册语文教材，属于“古诗三首”单元的教学内容。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，本节课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。

知识与技能：通过学习《菊花》这首诗，学生应了解并掌握古诗的基本特点，如平仄、押韵等，并能够正确朗读、背诵这首诗。此外，学生还需要理解诗中的意象和情感，能够用自己的语言进行简单的描述。

过程与方法：在教学中，教师应引导学生通过朗读、品味、讨论等方式，深入理解诗歌内容，培养学生的审美情趣和语言表达能力。同时，通过小组合作、探究式学习等方式，提高学生的合作意识和问题解决能力。

情感态度与价值观：通过学习这首诗，学生应体会到诗人对菊花的赞美之情，从而培养学生热爱自然、欣赏美的情感。同时，引导学生树立正确的价值观，懂得尊重自然、珍惜生命。

2.学情分析

针对四年级学生的认知特点和学习能力，本节课的学情分析如下：

学生已有知识储备：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本特点有一定的了解。但他们对古诗的理解和欣赏能力还有待提高。

生活经验：学生生活中接触到的菊花较少，对菊花的认识有限。

技能水平：学生在朗读、背诵、表达能力方面有一定的基础，但需要进一步提高。

认知特点：四年级学生好奇心强，善于观察，但注意力容易分散。

兴趣倾向：学生对诗歌、自然等方面有一定的兴趣。

学习困难：部分学生对古诗的理解和欣赏存在困难，对诗歌中的意象和情感把握不准确。

二、教学目标

1.知识目标

识记《菊花》这首诗的基本内容，包括作者、诗句、意象等；

理解诗中表达的思想感情，能够用自己的语言描述菊花的形象和诗人的情感；

掌握古诗的基本特点，如平仄、押韵等，并能够正确朗读、背诵这首诗；

建立古诗知识间的内在联系，能够比较、归纳、概括古诗的写作手法和表达技巧；

在新情境中运用所学知识，如创作一首以菊花为主题的诗歌，或对其他古诗进行鉴赏。

2.能力目标

学生将能够：

独立并规范地完成对《菊花》这首诗的朗读和背诵；

从多个角度评估《菊花》这首诗的艺术价值，提出自己的见解；

通过小组合作，完成一份关于菊花的主题研究报告，展示合作和沟通能力；

运用所学知识，创作一首以菊花为主题的诗歌，体现创造性思维。

3.情感态度与价值观目标

学生将：

体会诗人对菊花的赞美之情，培养对自然美的欣赏能力；

通过学习诗人的情感，激发对生活的热爱和对美的追求；

在学习过程中，培养坚持不懈、精益求精的学习态度；

将对菊花的赞美转化为对生活的热爱，提出环保和珍惜自然的建议。

4.科学思维目标

学生将：

识别《菊花》这首诗中的意象和象征，建立文学与生活的联系；

运用逻辑推理，分析诗中的情感表达和艺术手法；

通过对比不同诗人的作品，培养批判性思维能力；

运用系统分析方法，探讨诗歌在文学史上的地位和影响。

5.科学评价目标

学生将：

运用评价量规，对同伴的诗歌创作给出具体、有依据的反馈意见；

评估自己的诗歌创作，识别改进点，并制定改进计划；

在学习过程中，反思自己的学习方法和效果，提出改进策略；

甄别诗歌中的信息来源，判断其可靠性和准确性。

三、教学重点、难点

教学重点：本节课的教学重点是理解并掌握《菊花》这首诗的意象和情感，以及古诗的基本特点。学生需要通过朗读、品味、讨论等方式，深入理解诗中的菊花形象和诗人的情感表达，并能够运用所学知识对其他古诗进行鉴赏。此外，重点还在于引导学生建立古诗知识间的内在联系，形成网络，培养比较、归纳、概括的能力。

教学难点：教学难点在于理解诗中菊花的象征意义和诗人的情感层次。四年级学生对抽象的象征意义和复杂的情感表达可能存在理解困难，容易产生混淆。难点成因包括学生对古诗背景知识的缺乏以及对情感表达的理解不足。为了突破这一难点，可以通过分析诗中的意象、结合生活实际以及借助多媒体手段来帮助学生更好地理解诗中的情感和象征。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌朗读、作者介绍、背景知识等。

教具：菊花图片、古诗书法作品、思维导图模板。

音频视频资料：与菊花相关的纪录片、诗歌朗诵视频。

任务单：学生互动讨论题、诗歌创作指导。

评价表：学生诗歌鉴赏评价标准。

学生预习：完成诗歌预习，收集菊花相关资料。

学习用具：画笔、计算器、笔记本。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

（播放一段菊花盛开的视频，让学生直观感受菊花的美丽。）

同学们，你们看，这美丽的菊花，它们在秋天盛开，不畏严寒，给我们的生活带来了无尽的喜悦。今天，我们就来学习一首