儿童写作课《我要大蜥蜴》.docxVIP

以《我要大蜥蜴》为例：儿童写作课的情感唤醒与实用表达

儿童写作，常常被视为一项令孩子头疼、令家长焦虑的任务。许多孩子面对空白的稿纸或屏幕，往往感到“无话可写”或“写出来干巴巴”。然而，优秀的儿童写作课，并非简单地传授遣词造句的技巧，更在于点燃孩子内心的表达火焰，引导他们发现生活中的点滴值得记录，并用恰当的方式将其呈现。绘本《我要大蜥蜴》便是一个绝佳的教学载体，它以孩子的视角，讲述了一个充满生活气息与童真智慧的沟通故事，为儿童写作教学提供了丰富的切入点与实践路径。

一、从“我想要”到“我能写”：激发真实的表达欲望

儿童写作的首要障碍并非技巧匮乏，而是缺乏表达的内驱力。《我要大蜥蜴》的主人公阿力，其核心诉求——“想要一只大蜥蜴作为宠物”——是许多孩子在成长过程中都可能经历的真实渴望。这种源于生活的、强烈的个人意愿，正是写作最原始也最宝贵的素材。

教学实践要点：

2.聚焦情感体验，捕捉细微感受：阿力对大蜥蜴的渴望、被妈妈拒绝后的失落、绞尽脑汁想办法时的执着、以及最终达成心愿（或至少看到希望）时的喜悦，这些丰富的情感变化是故事的灵魂。教师应引导学生细致品味这些情感，并尝试用自己的语言描述类似的内心波动。例如，可以提问：“当阿力第一次跟妈妈说想要蜥蜴，妈妈不同意时，他心里可能是什么滋味？你有没有过类似的感受，当时你是怎么想的？”

二、学习“沟通的艺术”：在故事中提炼表达策略

《我要大蜥蜴》的独特之处在于，阿力并非通过哭闹或耍赖，而是尝试用一种“书面沟通”的方式——写信，来与妈妈进行理性的、有说服力的对话。这为儿童学习如何清晰、有条理、有策略地表达提供了生动范例。

教学实践要点：

1.分析文本结构，学习“请求”的逻辑：阿力的每一封信都不是杂乱无章的。他会阐述理由（我会照顾它、它很特别）、预想并回应妈妈的担忧（它不会咬人、我会清理笼子）、甚至提出承诺和交换条件。教师可以引导学生拆解阿力信件的结构，分析他是如何一步步组织自己的想法，让请求更具说服力的。这实质是在学习议论文的雏形——提出观点，摆出论据。

2.体会语气与对象感：阿力写给妈妈的信，语气是尊敬的、诚恳的，同时又不失孩子气的天真。这涉及到写作中的“对象意识”。教师应强调，写作时要考虑写给谁看，对方可能会有什么反应，从而选择合适的语气和措辞。可以让学生尝试模仿阿力的语气，给父母写一封“想要某样东西”或“想做某件事”的信，注意称呼、礼貌用语以及如何表达才能让对方更容易接受。

3.从“单向表达”到“双向沟通”：故事中妈妈也给阿力回信了。这种一来一往的沟通，展示了交流的互动性。教师可以设计角色扮演或模拟书信往来的活动，让学生体验沟通的完整过程，理解表达不仅是“说”，也包括“听”（或阅读对方的回应）和“再反馈”。

三、构建“理由的大厦”：培养逻辑思维与细节描写

阿力为了说服妈妈，列举了诸多理由，并且努力将理由具体化。例如，他不仅说“我会照顾它”，还具体到“我会每天给它喂食，清理笼子”。这种将抽象想法落实到具体行动的描述，是写作中让内容充实、可信的关键。

教学实践要点：

1.“为什么”的深度挖掘：针对阿力的请求“我要大蜥蜴”，引导学生思考“他为什么想要？”“他为什么觉得妈妈会不同意？”“他用了哪些理由来打消妈妈的顾虑？”。通过这样的追问，培养学生深入思考、多角度分析问题的能力。

2.学习用“细节”支撑观点：空洞的口号式表达是儿童写作的常见问题。阿力信中提到的“绿蜥蜴很安静，不会吵到您”、“它吃的蟋蟀，我会自己去抓”，这些细节让他的承诺显得更真实可信。教师可以引导学生思考：“如果你想让妈妈同意你养一只小动物，除了说‘我会负责’，你还能具体说些什么来证明你的决心和能力呢？”鼓励学生用具体的事例、动作、场景来丰富自己的表达。

3.模仿与迁移：在充分理解阿力的表达策略后，可以设置类似的情境任务，如“说服老师举办一次野餐活动”、“说服同学和你一起看某部电影”等，让学生运用从故事中学到的逻辑组织和细节描写方法，尝试撰写简短的“说服性”文字或口头表达。

四、超越“得到蜥蜴”：拓展写作的多元价值与生活应用

优秀的儿童写作课，其价值远不止于提升写作技能本身。《我要大蜥蜴》还能引申出关于责任、沟通、理解、甚至生命教育等更广泛的议题。

教学实践要点：

1.探讨“责任”的意义：养宠物意味着责任。阿力在信中承诺会照顾蜥蜴，这背后是对“责任”二字的初步理解。教师可以借此引导学生讨论：养宠物需要承担哪些具体责任？如果做不到会怎么样？这不仅是写作素材的拓展，更是价值观的引导。

2.理解“换位思考”：妈妈的担忧并非没有道理。通过分析妈妈回信的内容，或引导学生站在妈妈的角度思考问题，可以培养学生的同理心，理解他人的立场和感受。这对于写出更有人情味、更易被接受的文字至关重要。

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