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小学四年级修改病句

同学们，我们都希望自己写的句子通顺、明白，像一颗颗圆润的珍珠，串起我们的思想和故事。但有时候，我们写下的句子可能会“生病”，就像我们偶尔会感冒一样。这些“生病”的句子，我们叫它“病句”。修改病句，就是给句子“治病”，让它们恢复健康，变得更准确、更生动。今天，我们就一起来学习如何发现并修改这些常见的句子“小毛病”。

一、什么是病句？

简单来说，病句就是不符合语言规范、表达不清楚、或者容易引起误解的句子。它们可能是因为我们用词不当、句子成分不完整，或者词语搭配不合适造成的。修改病句，不是要为难大家，而是帮助我们养成良好的语言习惯，让我们的表达更上一层楼。

二、常见的病句类型及修改方法

就像医生看病要先诊断病因，我们修改病句也要先找到句子“生病”的原因。下面我们来看看几种常见的“病症”和它们的“治疗方法”。

（一）成分残缺：句子“零件”不齐了

一个完整的句子，通常需要有“谁（什么）”和“做什么（怎么样）”这两个基本部分，我们称它们为主语和谓语。有时候，句子还需要宾语来表示动作的对象。如果缺少了这些主要部分，句子就不完整了。

1.缺少主语：谁做了这件事，没说清楚。

*病例：在公园里尽情地玩耍。

*病因分析：这句话只说了“在公园里尽情地玩耍”，但没说“谁”在玩耍。

*修改良方：补上主语。例如：“我们在公园里尽情地玩耍。”或者“小鸟在公园里尽情地玩耍。”

2.缺少谓语：做了什么事，没说清楚。

*病例：小明的脸上洋溢着喜悦的。

*病因分析：“喜悦的”后面应该接一个名词，比如“笑容”，或者这句话想说“小明的脸上洋溢着喜悦”，“洋溢”是谓语，“喜悦”是宾语。原句“喜悦的”后面缺少了中心词，导致谓语部分不完整。

*修改良方：补上合适的词语。例如：“小明的脸上洋溢着喜悦的笑容。”或者“小明的脸上洋溢着喜悦。”

3.缺少宾语：动作涉及到什么，没说清楚。

*病例：老师教导我们要尊敬。

*病因分析：“尊敬”这个动作后面应该跟着尊敬的对象，比如“长辈”、“老师”等。

*修改良方：补上宾语。例如：“老师教导我们要尊敬长辈。”

（二）搭配不当：词语“拉郎配”，不合适

词语和词语之间的搭配是有讲究的，就像我们穿衣服，有些颜色和款式搭配起来好看，有些就不协调。句子中的词语搭配不当，也会让句子显得别扭。

1.主谓搭配不当：主语和谓语的搭配不合适。

*病例：他的写作水平明显改进了。

*病因分析：“水平”应该是“提高”，而不是“改进”。“改进”通常搭配“方法”、“技术”等。

*修改良方：把谓语换成合适的词语。例如：“他的写作水平明显提高了。”

2.动宾搭配不当：动词和宾语的搭配不合适。

*病例：我们要继承和发扬老一辈的革命事业。

*病因分析：“事业”可以“继承”，但“发扬”的应该是“精神”，而不是“事业”。

*修改良方：调整动词或宾语，使搭配合理。例如：“我们要继承老一辈的革命事业，发扬他们的革命精神。”

3.修饰语与中心语搭配不当：形容词、副词等修饰词语与被修饰的词语搭配不合适。

*病例：校园里开满了五颜六色的红花。

*病因分析：“五颜六色”已经包含了各种颜色，再说是“红花”就矛盾了。

*修改良方：去掉矛盾的部分。例如：“校园里开满了五颜六色的花。”或者“校园里开满了鲜艳的红花。”

（三）语序不当：词语“排错队”，顺序乱了

句子中词语的顺序很重要，顺序错了，意思可能就变了，或者听起来很别扭。

*病例：我把两件新旧毛衣送给了灾区的小朋友。

*病因分析：“两件”是数量，“新旧”是状态，通常数量词放在前面。而且“新旧”和“两件”的顺序也应该是“新”在前“旧”在后，或者用“两件新的和旧的毛衣”，但更简洁的是“两件新旧毛衣”语序不当。

*修改良方：调整词语的顺序。例如：“我把新旧两件毛衣送给了灾区的小朋友。”

*病例：我们要认真克服并善于发现学习上的缺点。

*病因分析：应该先“发现”缺点，然后才能“克服”缺点。

*修改良方：交换词语的位置。例如：“我们要善于发现并认真克服学习上的缺点。”

（四）重复啰嗦：词语“说废话”，意思重复了

有时候我们为了强调，会不自觉地用上意思相近的词语，但这样反而显得多余，不够简洁。

*病例：他经常回忆过去的往事。

*病因分析：“往事”本身就是“过去的事”，“过去的”和“往”意思重复了。

*修改良方：去掉重复的部分。例如：“他经常回忆过去的事。”或者“他经常回忆往事。”

*病例：大约有五十个左右的学生参加了这次活动。

*病因分析：“大约”和“左右”意思相近，同时使用造成重复。

*修改良方：保留一个即可。例如：“大约有五十个学生参加