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2025年中班科学探究活动设计与幼儿动手能力提升工作心得

在2025年的教育实践中，中班科学探究活动设计与幼儿动手能力提升是幼儿教育领域的重要工作方向。中班幼儿正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段，科学探究活动能够满足他们的好奇心，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。以下将详细阐述这一年在中班科学探究活动设计以及幼儿动手能力提升方面的工作心得。

科学探究活动设计理念与实践

以幼儿兴趣为出发点

幼儿的兴趣是开展科学探究活动的重要驱动力。在2025年，我们充分关注中班幼儿的兴趣特点，通过日常观察、与幼儿交流等方式，了解他们感兴趣的话题和事物。例如，在观察中发现幼儿对昆虫表现出浓厚的兴趣，我们便设计了“昆虫世界大探秘”的科学探究活动。

在活动准备阶段，我们收集了各种昆虫的图片、视频资料，还准备了放大镜、昆虫观察盒等工具。活动开始时，通过播放有趣的昆虫视频，引发幼儿的兴趣和讨论。然后，带领幼儿到户外寻找昆虫，让他们用放大镜仔细观察昆虫的外形特征、生活习性等。在这个过程中，幼儿们表现出极高的积极性，他们认真地寻找昆虫，用放大镜观察昆虫的每一个细节，还会主动交流自己的发现。

结合生活实际

科学探究活动与生活实际相结合，能够让幼儿更好地理解科学知识的应用价值。我们设计了“生活中的声音”探究活动，引导幼儿关注生活中各种各样的声音。活动中，我们让幼儿闭上眼睛倾听周围的声音，然后说一说自己听到了什么声音。接着，组织幼儿进行声音实验，如用不同的物品敲击桌面，感受声音的变化；用塑料瓶制作简易乐器，体验声音的产生和变化原理。

通过这些活动，幼儿不仅了解了声音的产生和传播等科学知识，还学会了关注生活中的细节，提高了对周围环境的感知能力。同时，他们也能够将所学的知识运用到实际生活中，如发现不同的声音可能代表着不同的危险信号，增强了自我保护意识。

注重探究过程

科学探究活动的重点不仅仅是让幼儿获得知识，更重要的是让他们体验探究的过程，培养探究能力。在“溶解的秘密”活动中，我们为幼儿提供了盐、糖、沙子、石头等不同的材料，让他们自己动手将这些材料放入水中，观察它们的溶解情况。

在活动过程中，我们鼓励幼儿提出问题、大胆猜测，并通过实验来验证自己的猜测。幼儿们积极参与，不断尝试不同的材料和方法，观察材料在水中的变化。当他们发现盐和糖能够溶解在水中，而沙子和石头不能溶解时，都感到非常兴奋。我们还引导幼儿记录自己的实验结果，并用简单的语言描述实验过程和发现。通过这样的活动，幼儿学会了如何进行科学探究，提高了观察能力、思考能力和解决问题的能力。

幼儿动手能力提升策略与成效

提供丰富的动手操作材料

为了提升幼儿的动手能力，我们在班级中设置了丰富多样的动手操作区，提供了各种材料，如积木、拼图、手工纸、剪刀、胶水等。幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择材料进行操作。

在积木区，幼儿们可以发挥自己的想象力，搭建出各种各样的建筑物，如城堡、桥梁、飞机等。在搭建过程中，他们需要运用到空间感知能力、动手协调能力和创造力。通过不断地尝试和实践，幼儿的动手能力得到了锻炼和提高。在手工区，幼儿们可以用手工纸制作花朵、动物等手工作品，学习使用剪刀、胶水等工具，培养了手部精细动作能力。

开展主题手工活动

除了日常的动手操作区活动，我们还定期开展主题手工活动。例如，在春节期间，我们开展了“春节手工大制作”活动，让幼儿制作春节装饰品，如红灯笼、鞭炮、春联等。

在活动前，我们向幼儿介绍了春节的传统文化和习俗，让他们了解这些装饰品的意义。然后，为幼儿提供了相应的材料和制作步骤，引导他们自己动手制作。在制作过程中，幼儿们认真地按照步骤进行操作，遇到问题时会主动向老师和同伴请教。通过这次活动，幼儿不仅提高了动手能力，还增强了对传统文化的认知和热爱。

鼓励幼儿自主创作

在幼儿动手操作过程中，我们注重鼓励幼儿自主创作，给予他们充分的自由和空间。例如，在绘画活动中，我们不规定绘画的主题和内容，让幼儿根据自己的想法和感受进行创作。

有的幼儿画了自己喜欢的动物，有的幼儿画了美丽的风景，还有的幼儿画了自己的梦想。我们对幼儿的作品给予了充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己的创作是有价值的。通过自主创作，幼儿的想象力和创造力得到了充分的发挥，同时也提高了动手能力和表达能力。

活动设计与能力提升中的问题与解决方法

活动设计方面

在科学探究活动设计过程中，我们遇到了一些问题。例如，部分活动难度过高，超出了中班幼儿的认知水平和能力范围，导致幼儿在活动中感到困惑和挫败。针对这个问题，我们在设计活动时更加注重对幼儿现有水平的评估，根据幼儿的实际情况调整活动难度。同时，在活动过程中，我们加强了对幼儿的引导和支持，帮助他们克服困难，逐步完成活动任务。

另外，活动内容的趣味性有时不够，不能充分吸引幼儿的注意力。为了解决这个问题，我们在活动设计