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教师经验·艺术
聚焦核心素养的小学音乐跨学科融合教学探究
文/上海市闵行区中心小学高敏
本文探究小学音乐跨学科融合教学的策略与实践路径，将音乐与语文、数学、科学等学科融
【摘要】
合，寻找各学科之间的共性，以期为小学音乐跨学科教学提供思路，推进课程标准在音乐课堂教学中得
到落实。
核心素养跨学科教学小学音乐
【关键词】
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确提出二、跨学科融合教学策略
“突出课程综合”，倡导以核心素养为导向，推动音乐1.明确音乐与各学科之间的联系
学科与其他学科的深度融合。这一要求彰显了音乐跨学科融合教学的核心在于挖掘音乐与其他学
教育在义务教育体系中的独特育人价值，也赋予其拓科之间的内在联系，从而实现知识的有机整合与迁
展学生综合素质的新使命。跨学科教学立足于知识移。音乐与语文学科的结合可通过唐诗配乐的创作
的交叉与整合，既突破了传统学科教学的局限性，还来具体展开；音乐与数学的结合则可通过节奏教学
为学生提供了拓展学科迁移能力和培养系统性思维中涉及的分数与比例关系展开；音乐与科学的联系
的实践路径。基于此，本文探究小学音乐课跨学科融可以通过声音传播原理的实验探索得以体现。通过
合教学的策略与实践路径。多维度的知识整合，能够提升学生的学科迁移能力，
还能够帮助其形成多角度的系统性认知。
一、概念界定2.制订完备的跨学科教学方案
核心素养是学生为适应终身发展与社会进步所科学、系统的课程设计是跨学科融合教学成功实
必须具备的关键能力和品格，其核心在于培养全面发施的前提。基于核心素养的教育目标，跨学科课程方
展的人才。核心素养体系包括文化基础、自主发展、案需要以模块化与主题化的结构展开。如针对“音乐
社会参与三大维度，进一步细化为人文底蕴、科学精与历史”主题，可以结合特定历史时期的音乐风格，设
神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素计探讨音乐与社会文化的双向影响。这些主题式教
养。这些素养是学生学科能力的整合，更是其面向未学设计应注重情境化和实践性，鼓励学生在具体任务
来复杂社会情境中解决问题、创造价值的基础能力。中运用多学科知识解决复杂问题，同时通过课程的层
在音乐教育领域，核心素养则通过审美感知、艺术表级设计逐步提高学生的综合能力与创新素养。
现、创意实践和文化理解四个方面得以体现，既强调3.加强教师跨学科教学能力
学生对艺术本体的认知与实践能力，也要求其从音乐加强教师的跨学科教学能力建设是推进跨学科
学习中形成更深层次的文化认同与综合素质。通过教学的重要保障。首先，学校应定期组织跨学科教研
核心素养培育，音乐教育能够超越传统技能训练的范活动，为不同学科的教师提供交流与协作的平台，通
畴，成为塑造学生全面发展的重要环节。过资源共享与团队合作提升跨学科教学的整体水平。
跨学科融合教学是基于核心素养背景，以一个学其次，教师需主动拓展自身的专业知识领域，奠定坚
科为主导，通过与其他学科知识的整合，促使学生构实的理论基础。同时，学校应积极引入外部教育资源，
建多学科视角、拓展系
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