2025 九年级数学上册相似三角形实际测量问题课件.pptxVIP

一、从生活困惑到数学模型：为什么需要相似三角形测量？演讲人

从生活困惑到数学模型：为什么需要相似三角形测量？01从实践到思维：培养“数学建模”的核心素养02分类突破：相似三角形测量的常见类型与操作方法03总结：相似三角形——连接数学与现实的桥梁04目录

2025九年级数学上册相似三角形实际测量问题课件

作为一名深耕初中数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数学的魅力不仅在于符号与公式的推导，更在于它能成为我们认识世界、解决实际问题的工具。今天，我们将围绕“相似三角形的实际测量问题”展开学习——这既是九年级上册“图形的相似”章节的核心应用内容，也是培养学生“用数学眼光观察现实世界”核心素养的重要载体。

01从生活困惑到数学模型：为什么需要相似三角形测量？

1生活中的测量困境每次带学生参观校园时，总会有孩子仰着脖子问：“老师，操场边的老槐树有多高？”“教学楼前的喷泉水池有多宽？”这些问题看似简单，却隐含着实际测量的难题：

测高度时，树顶或楼顶无法直接攀爬，卷尺够不着；

测宽度时，河流、水池等障碍物无法跨越，无法直接拉尺测量；

测距离时，山谷、建筑间的间隔可能因地形复杂难以接近。

这些“不可直接测量”的场景，正是相似三角形大显身手的舞台。

2相似三角形的测量原理回顾相似三角形的核心性质：相似三角形的对应边成比例（即若△ABC∽△DEF，则AB/DE=BC/EF=AC/DF）。这一性质的本质是“用已知长度的线段，通过比例关系推算未知长度”。

举个简单例子：阳光下，一根1米长的标杆直立时影子长0.8米，而树的影子长4米，那么树高h满足1/0.8=h/4，解得h=5米。这里的关键是：标杆、树与各自的影子构成了相似的直角三角形（太阳光线平行，地面水平，故两直角三角形的锐角相等，满足“AA”相似判定）。

02分类突破：相似三角形测量的常见类型与操作方法

1不可到达的高度测量（如树高、楼高）这类问题是最典型的应用场景，根据测量工具的不同，可分为以下三种方法：

1不可到达的高度测量（如树高、楼高）1.1标杆法（工具：标杆、卷尺）操作步骤：

①在被测物体（如树）前的水平地面上垂直竖立一根标杆；

②调整观察者位置，使眼睛、标杆顶端、被测物体顶端在同一直线上；

③测量标杆高度h?、标杆底部到观察者的水平距离d?、被测物体底部到观察者的水平距离d?（d?=d?+标杆到树的距离）；

④构造相似三角形：人眼到标杆顶端的视线与地面形成的小三角形，与人眼到树顶的视线与地面形成的大三角形相似（因光线共线，两三角形有公共角，且均为直角三角形，故“AA”相似）；

⑤列比例式：h?/d?=H/d?，解得H=(h?d?)/d?（H为树

1不可到达的高度测量（如树高、楼高）1.1标杆法（工具：标杆、卷尺）高）。

注意事项：

标杆必须严格垂直地面（可通过铅垂线验证），否则会导致角度偏差；

观察者眼睛的高度需计入总高度（若人眼高度为h?，则实际树高应为H+h?）；

多次测量取平均值，减少因视线偏差导致的误差。

教学实例：去年春天带学生测量校园梧桐树高度时，学生小张因标杆倾斜，第一次计算结果比实际高度低了2米；调整标杆垂直后，重新测量的结果与后期用专业测高仪对比，误差仅0.1米，这让大家深刻理解了“操作规范”的重要性。

1不可到达的高度测量（如树高、楼高）1.2镜子反射法（工具：平面镜、卷尺）操作原理：光的反射定律（入射角=反射角）可转化为相似三角形的角相等条件。

操作步骤：

①将平面镜水平放置在被测物体与观察者之间的地面上；

②观察者后退，直到能从镜子中看到被测物体的顶端；

③测量观察者眼睛到地面的高度h?、镜子到观察者的水平距离d?、镜子到被测物体底部的水平距离d?；

④构造相似三角形：观察者眼睛、镜子、被测物体顶端三点共线，且∠入射角=∠反射角，因此△人眼-镜子-地面点与△物体顶端-镜子-地面点相似（均为直角三角形，且有一组锐角相等，“AA”相似）；

⑤列比例式：h?/d?=H/d?，解得H=(h?d?)/d?（H为物

1不可到达的高度测量（如树高、楼高）1.2镜子反射法（工具：平面镜、卷尺）体高度）。

优势与局限：

优势：无需长标杆，工具简单（镜子可替代）；

局限：需地面平整（镜子需水平放置），且光线充足（避免反射不清）。

学生误区：部分学生曾误以为“镜子越大，测量越准”，实则镜子大小不影响比例关系，关键是找准“视线-镜子-顶端”的共线点。

1不可到达的高度测量（如树高、楼高）1.3仰角法（工具：量角器、测角仪、卷尺）当被测物体较高（如教学楼）时，可结合三角函数与相似三角形原理。

操作步骤：

①观察者在水平地面上选一点A，用测角仪测量仰角∠BAC（C为楼顶）；

②向楼底方向前进距离d到点B，