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（2026年）个人师德师风心得体会（2篇）

（一）

晨光透过教室的玻璃窗斜切进来时，我正蹲在地上帮小林系鞋带。这个总是低着头的男孩今天破天荒地把运动鞋穿反了，鞋舌卷成一团卡在脚踝处。老师，我妈妈今早又忘了叫我起床。他的声音细得像蚊子哼，手指却悄悄勾住了我的袖口。我忽然想起三年前第一次见他，新生报到时他躲在家长身后，校服领口别着一枚歪歪扭扭的星星徽章。那时我还不知道，这枚由瓶盖碎片拼成的徽章，是他被寄养在亲戚家后唯一的宝贝。

上个月的家访至今像根刺扎在心里。推开那扇斑驳的木门时，我看见墙上贴满了小林的奖状，从数学小能手到进步之星，红色的喜报边缘都磨出了毛边。可他的舅妈只是抱着胳膊站在门口：这孩子心思重，上课总走神，您多盯着点。回程的公交车上，我反复看着小林的作业本——那些用铅笔描了又描的字迹，突然明白每个歪扭的笔画里都藏着渴望被看见的呐喊。

真正让我重新审视教育意义的，是那次暴雨夜的电话。凌晨两点，小林的班主任打来时，我刚批改完最后一本作文。他把自己反锁在房间里，说不想上学了。电话那头传来隐约的争吵声。我披着雨衣骑电动车赶到他家楼下，看见三楼窗口亮着孤灯。当我轻轻敲开房门，发现小林正蹲在衣柜里，怀里抱着那枚星星徽章。他们说我是多余的。他的眼泪砸在徽章上，碎成一片星光。那天夜里，我们并排坐在地板上，听窗外的雨敲打着防盗网，像无数个被忽略的日夜在回响。我没有讲大道理，只是把他写的那篇《我的星星》读给他听——如果我有一颗星星，我想把它送给每天给我热牛奶的张奶奶，送给帮我修自行车的门卫叔叔，送给蹲下来听我说话的老师。

这些年教过的学生里，总有些瞬间会突然跳出来。比如去年冬天，转学的小雨寄来一张明信片，画着两个牵着手的小人，背面写着：老师，您还记得那次运动会吗？我跑八百米摔倒时，您没有扶我起来，只是蹲在跑道边说看看你的鞋带。后来我每次遇到困难，都会先检查鞋带有没有系好。当时我只是觉得这个倔强的女孩需要自己站起来，却没想到那个动作会成为她成长的锚点。

上个月的家长会上，有位母亲红着眼圈说：我家孩子以前总说老师偏心，直到那天他发烧，您背着他去医务室，他趴在您背上说老师的后背比爸爸的宽。我忽然想起那天背着四十多斤的男孩爬三楼，校服被汗水浸透，他却在我耳边轻轻说：老师，我能叫您一声妈妈吗？那一刻，我终于懂得师德从来不是挂在墙上的规范，而是藏在蹲下来的高度里，在倾听时的沉默里，在那些被我们称为小事的时光褶皱里。

（二）

批改作业时，办公桌上的绿萝又抽出了新叶。这盆植物是三年前接手毕业班时，小孟从家里带来的。那个总在数学课上睡觉的男孩，如今在职业技术学院学汽修，上周还发来他获得技能大赛金奖的照片。照片里的他举着奖杯，笑容里再也没有当年的迷茫。

想起第一次请家长时的窘迫。小孟的父亲把安全帽放在讲台边，布满老茧的手在膝盖上搓来搓去：老师，这孩子从小就笨，您多担待。我看着成绩单上红灯笼似的数学分数，突然想起课堂上他偷偷在课本上画的汽车解剖图——那些线条精准得像工程图纸。第二天，我把家里的旧汽车模型带到教室，听说你是我们班的汽车专家？他惊讶地抬起头，眼睛亮得像被点燃的星火。后来的数学课，我们用齿轮讲解比例，用电路图分析函数，这个曾经的问题学生成了课堂上最活跃的发言者。

去年教育数字化转型时，我着实慌了一阵。学校要求用智慧平台批改作业，可我这个习惯了红笔批注的老教师，对着屏幕常常半天写不出评语。直到有天发现小宇的作文本上，我用荧光笔圈出的月亮像被揉碎的银币这句话旁，他画了个小小的笑脸。这个平时沉默寡言的女孩在周记里写道：老师的红笔批注像会说话的星星，比电脑生成的评语温暖多了。那天夜里，我在备课本上写下：教育的温度，永远藏在人机对话无法替代的褶皱里。

上个月参加师德培训，教授展示的一组数据让我心头一震：现在的学生平均每天与屏幕接触时长超过6小时，却有近三成表示找不到可以倾诉的人。这让我想起那个暴雨天，全班学生挤在教室看电影，后排的小雨突然趴在桌上哭了。我走过去才发现，她的手机屏幕上是妈妈发来的信息：今晚加班，你自己叫外卖。那天我们没有继续看电影，而是打开了教室里的投影仪，让每个孩子写下最想让爸妈知道的一件事。当几百条留言在屏幕上滚动时，我忽然明白，师德不是高高在上的训诫，而是在数字洪流中为孩子们筑造的精神码头。

前几天整理旧教案，掉出一张泛黄的纸条。是十年前的学生写的：老师，您说过每个错题都是成长的脚印。现在我成了医生，每次手术前都会想起您批改作业时画的红圈。窗外的玉兰花开得正好，阳光落在教案本上，那些密密麻麻的批注忽然活了过来——原来所谓师德，不过是把每个平凡的当下，都种成未来的伏笔。就像那盆绿萝，在无人问津的角落，悄悄伸展着生命的触角，把绿意播撒进每个路过的春天。