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念奴娇赤壁怀古教案

一、教案背景与设计理念

《念奴娇·赤壁怀古》作为宋代豪放词派的巅峰之作，不仅是苏轼个人心路历程的重要印记，更是中国文学史上熠熠生辉的瑰宝。本教案旨在引导学生深入文本肌理，透过雄奇的赤壁风光与英雄的豪情壮志，触摸苏轼那旷达而深邃的灵魂。教学过程将摒弃传统的单向灌输，力求通过情境创设、文本细读、问题探究与小组合作等多元方式，激发学生的自主思考能力与审美体验，使学生在语言的品味与情感的共鸣中，真正领会词作的意境之美、情感之真与哲理之思。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、有感情地诵读词作，把握豪放词的诵读基调。

2.理解并掌握词中重要的词语、典故（如“周郎”、“小乔初嫁”、“樯橹灰飞烟灭”、“羽扇纶巾”等），疏通词意，理解词作主旨。

3.学习本词写景、咏史、抒情相结合的写法，品味炼字炼句的精妙，如“穿”、“拍”、“卷”等动词的表现力。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受词作的音韵美和气势美，初步把握词作情感基调。

2.通过小组讨论与教师点拨相结合的方式，深入分析词人在词中寄托的思想情感及其变化脉络。

3.通过对比阅读（如与其他咏史怀古作品或苏轼其他词作比较），拓展视野，深化对苏轼词风及人生态度的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受苏轼面对人生困境时的旷达胸襟和积极乐观的人生态度。

2.理解词人对英雄业绩的仰慕和对自身壮志未酬的感慨，体会其中蕴含的历史沧桑感与人生哲理。

3.培养对祖国优秀传统文化的热爱，提升文学鉴赏品位。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.品味词中描绘赤壁雄奇壮阔景色的词句，感受豪放词的意境。

2.理解词人通过周瑜形象所寄托的情感，以及词作中蕴含的复杂情感（仰慕、感慨、旷达）。

3.赏析词的艺术特色，如用典、比喻、拟人等修辞手法的运用，以及写景、抒情、议论的有机结合。

（二）教学难点

1.理解“人生如梦，一尊还酹江月”所体现的苏轼复杂的人生感慨与旷达超脱的情怀，避免简单化、消极化的解读。

2.把握词作中景、情、理的内在联系，理解苏轼是如何将个人身世之感融入到对历史的凭吊之中。

四、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法

五、课时安排

2课时

六、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含赤壁风光图片、苏轼生平简介、相关背景资料、词句解析、问题设计等），准备《念奴娇·赤壁怀古》的朗诵音频或视频。

2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解苏轼生平及写作背景，尝试朗读词作。

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

*教师活动：（播放赤壁风光视频或展示图片，配以激昂的音乐）同学们，眼前这幅画面，是否让你联想到了什么？（引导学生说出“赤壁”、“三国”等）是的，这就是千百年来为文人墨客所吟咏不绝的赤壁古战场。它因一场惊心动魄的战争而闻名，更因一位伟大词人的到访而增添了不朽的文化魅力。今天，就让我们一同走进北宋大文豪苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，去聆听他在赤壁矶头发出的千古浩叹。

*板书课题：念奴娇·赤壁怀古苏轼

（二）走近作者，了解背景（约10分钟）

*教师活动：引导学生回顾已学过的苏轼作品及对苏轼的了解。

*PPT展示：苏轼生平简介（重点突出“乌台诗案”后被贬黄州的经历），以及本词的写作背景（被贬黄州期间，游览赤壁矶，触景生情而作）。

*教师点拨：“乌台诗案”是苏轼人生的重大转折点，黄州岁月是他思想成熟、创作丰收的关键时期。正是这样的经历，使得这首词不仅有对历史的感怀，更融入了词人深沉的人生思考。

（三）初读词作，整体感知（约15分钟）

1.听范读：播放朗诵音频或教师范读，学生注意听字音、节奏、语调。

2.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，初步把握词的语气和情感。

3.指名朗读：请2-3名学生朗读，师生共同点评（字音、停顿、情感等）。

4.齐读：全班齐读，力求读出词的气势。

5.教师提问：读完这首词，你最大的感受是什么？（引导学生用一两个词语概括，如“豪迈”、“悲壮”、“感慨”等）

（四）再读词作，疏通文意（约15分钟）

*教师活动：引导学生结合课下注释，逐句疏通词意。对于重点字词、典故进行解释和点拨。

*上阕重点：

*“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：开篇气势恢宏，奠定怀古基调。“淘尽”一词意蕴丰富。

*“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”：点出地点、人物，“人道是”三字暗示并非正史所载的赤壁，增添了些许朦胧与想象空间。

*“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”：描绘赤壁雄奇景色，赏析“穿”、“拍”、“卷”等动词的妙处。

*“江山如画，一时多少豪