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部编版语文四年级下“双减”分层作业设计1古诗三首

一、设计理念

本作业设计严格遵循“双减”政策导向，以夯实基础、激发兴趣、培养能力为核心目标，致力于减轻学生过重作业负担的同时，提升作业的质量与效能。基于四年级学生的认知特点和古诗学习的规律，我们采用分层设计策略，既确保全体学生掌握基础知识与基本技能，又为学有余力的学生提供拓展延伸的空间，让每个学生都能在原有基础上获得适切的发展，真正实现“减量不减质，减负更增效”。

二、作业目标

1.识记与理解：准确、流利地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中重点字词的意思，初步把握诗句的大意，能用自己的话简单描述诗歌描绘的景象或表达的情感。

2.欣赏与感悟：初步感受古诗的韵律美和画面美，体会诗人所表达的思想感情；培养对祖国传统文化的热爱之情。

3.拓展与运用：鼓励学生在生活中或课外阅读中积累古诗，尝试运用所学古诗的表达方法描绘简单的景物或抒发情感。

三、作业内容设计

（一）基础巩固层（面向全体学生，确保基础知识掌握）

1.“我是朗读小能手”

*大声、有感情地朗读三首古诗，每首至少朗读三遍。可以读给家人听，让家人给你评评分。

*温馨提示：注意读准字音（如“豚”、“栅”、“蛱蝶”等），读出古诗的节奏和韵味。

2.“背诵我能行”

*选择今天学习的两首古诗（或根据老师要求）进行背诵，背给同桌或小组长听。

3.“字词积累卡”

*从三首古诗中，各选出你认为最重要的2-3个词语（如“迟日”、“泥融”、“芦芽”、“河豚”、“篱落”、“疏疏”等），抄写在积累本上，并尝试解释它们在诗中的意思。如果有不理解的，可以请教老师或查阅工具书。

4.“诗句我会连（或填）”

*（根据具体古诗内容设计连线题或填空题，例如：将诗句与对应的意思连线，或补全诗句中缺少的字词。）

*示例：“竹外桃花三两枝，________________。”（春江水暖鸭先知）

（二）能力提升层（供学有余力的学生选做，深化理解与初步鉴赏）

1.“诗意小画家/解说员”

*选择一首你最喜欢的古诗，根据诗句的意思，发挥想象，画一幅简单的图画来表现诗中的景象；或者，准备一段解说词，向家人介绍这首诗描绘了怎样的画面。

2.“情感共鸣站”

*想一想，诗人们在写这些诗的时候，心情是怎样的？（例如：是喜悦的、热爱的，还是其他的？）你是从哪些诗句中感受到的？用一两句话写下来。

3.“比较小发现”

*这三首古诗都是描写春天的，请你仔细读一读，找一找它们描写的春天景物有什么相同和不同的地方？（至少各找出一点）

4.“我的阅读札记”

*读完这三首诗，你最喜欢哪一句？为什么？把你的想法简单写在日记本上。

（三）拓展创新层（鼓励学有特长的学生挑战，培养综合素养）

1.“古诗寻亲”

*搜集1-2首其他描写春天的古诗，和课文中的古诗比一比，看看它们各有什么特色。（可以摘抄下来，和同学分享）

2.“我是小诗人/小导游”

*小诗人版：模仿古诗的格式，尝试用几句简单的话描写一下你眼中的春天，或者校园里的一处景色。

*小导游版：假如你是诗中的主人公，你会怎样向游客介绍你眼前的春日美景？请你设计一段导游词。

3.“春日摄影/绘画展”

*走出家门，寻找春天的足迹，用相机拍下你认为最美的春景（注意安全，需家长陪同），或者用画笔描绘出来，并尝试给它配上一句诗（可以是学过的，也可以是自己想的）。

四、作业使用建议

1.弹性选择：基础巩固层为必做内容，能力提升层和拓展创新层为选做内容，学生可根据自身情况和兴趣自主选择完成。鼓励学生挑战更高层次的作业，但不做硬性要求。

2.时间控制：基础巩固层作业时间建议控制在15-20分钟，能力提升层建议10-15分钟，拓展创新层可利用周末或课余时间完成，不占用常规作业时间。

3.评价激励：教师评价应以鼓励为主，关注学生的参与度和点滴进步。对于分层作业的完成情况，可以设置不同星级或“小能手”、“创意星”等荣誉，激发学生的学习热情。鼓励学生之间相互评价、分享作业成果。

4.家校协同：建议家长积极配合，为孩子完成拓展性作业提供必要的支持和引导，如陪同观察、提供材料等，但不包办代替，鼓励孩子独立思考和实践。

5.反馈改进：教师应及时收集学生作业反馈，了解学生掌握情况，根据实际效果调整后续教学和作业设计。

五、结语

希望这份分层作业设计能让同学们在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力，爱上传统文化，真正实现“在乐中学，在学中思，在思中创”。让我们共同努力，让作业成为学生成长路上的“助力器”而非“负担石”。