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《赤壁赋》教学设计范文

《赤壁赋》教学设计范文1

【说教材】

一、教材分析

大凡在写景叙事中注入作家浓的主观情思的文章，语言才能

神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒

发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《赤壁赋》就是

这样一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋

和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对社会

人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观

的契合间发出哲理的意蕴。文章“如行云流水，初无定质，但常行

于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生“。唐代散文重

在意境和情感，而宋代散文则重在情感和理趣。但无论是意境、情

感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情

感，探讨理趣。这也就是本单元教学的一个重点。因此，在对《赤

壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣

赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整

体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感

的培养。”

鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标:

1、“以文为赋”——学习骈散结合的语言特点。

2、“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣。

3、“知人论世”——了解诗人儒道兼济的思想。

二、教学重点

1、欣赏分析文中的“水月”意象。

2、体悟主客问答中的哲理内涵。

三、教学原则

从诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性

的原则。

【说教法】

1、中学生应诵读一定量的浅显的文言文，《赤壁赋》是骈散结

合的文赋，声韵和美，节奏富于变化，第一课时应运用多媒体的形

式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感

知，在此基础上理清章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，

方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以

交流、讨论的形式将学生对课的理解引向更深的层面。

2、教学课时：两课时。

【教学过程】

第一课时

一、作者和解题

1、黄州的苏‘轼：

苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、脩州。

赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏

轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当

的运用“知人论世”的方法。

2、解题:

⑴赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁。

⑵赋的特点的演变：骚赋——大赋——小赋——骈赋——律赋

赋。

二、第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的

准确，语句节奏的缓急和节奏的变化

教师点明五段字的五次换韵。

三、第二环节：以诵读为纽带，落实乂下几个步骤：正音读

——识字——通义训——察语气——明法——断句读——辨辞

采——别体

请（四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通意）

游景乐（以景动人）

“水月”歌情悲（以情感人）

问理喜（以理警人）

六、第五环节：安排下节课的讨论话题

1、欣赏中的“水月”的意象，并谈谈古人的山水意识。

2、分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。

第二课时

K教学要点》

本课时围绕上一节课的两个问题展开，以学生发言——讨论

总结的形式，教师适时的引导。

R教学步骤』

一、评析