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灯笼主题语文教学教案设计

一、教学主题：灯火阑珊处的文化印记——《灯笼》文本研习与文化探寻

二、教学目标

本单元教学以吴伯箫的散文《灯笼》为核心，辅以相关拓展阅读材料，旨在引导学生：

1.知识与技能：把握散文的内容要点，理解作者通过灯笼所寄托的复杂情感与文化记忆；学习本文借物抒情、以小见大的写作手法；积累文中重要的词语和文学常识。

2.过程与方法：通过诵读、圈点勾画、小组讨论、合作探究等方式，提升文本分析能力和语言表达能力；引导学生联系个人生活体验与社会文化背景，深入理解文本内涵。

3.情感态度与价值观：感受灯笼所承载的民俗风情、家国情怀与乡土记忆，激发对传统文化的热爱与思考；体会平凡事物中蕴含的丰富情感与人生哲理，培养审美情趣。

三、教学重难点

1.教学重点：理解作者在《灯笼》一文中回忆的诸多往事及其寄托的情感；品味文章质朴而富有感染力的语言。

2.教学难点：领悟灯笼在不同语境下的象征意义，理解作者将个人情感升华为家国情怀的写作意图；引导学生将文本学习与自身文化体验相结合，实现情感共鸣与文化传承。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含灯笼图片、相关诗词、吴伯箫《灯笼》原文及背景资料的多媒体课件；搜集与灯笼相关的传说故事、民俗活动视频或音频片段；准备灯笼实物（若条件允许）或高质量图片。

2.学生准备：预习吴伯箫《灯笼》，疏通字词，初步感知文章内容；鼓励学生搜集与灯笼相关的古诗词、俗语、故事或个人记忆中的灯笼片段。

五、教学过程

第一课时：初识灯笼，走进文本

（一）情境导入，激发兴趣（约10分钟）

*方式一（视觉冲击）：展示不同形制、不同场合的灯笼图片或短视频（如元宵灯会、宫廷灯笼、乡村灯笼等），提问：看到这些灯笼，你会想到什么？（引导学生自由发言，如节日、温暖、光明、传统等）

*方式二（诗词引路）：背诵与灯笼、灯火相关的古诗词名句，如“去年元夜时，花市灯如昼”（欧阳修）、“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”（辛弃疾），引导学生感受灯笼在古典文学中的意象，进而导入本课主题。

*教师小结：灯笼，不仅是照明的工具，更承载着我们民族的文化记忆和情感密码。今天，就让我们一同走进吴伯箫先生的散文《灯笼》，去探寻那灯火阑珊处的故事与深情。

（二）初读文本，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏，初步感受文章的语言风格和作者情感。

2.字词积累：检查预习，重点掌握文中易错字词及生僻词语，如“斡旋”、“幽悄”、“熙熙然”、“燎原”等，引导学生结合上下文理解词义。

3.梳理文脉：提问：作者围绕“灯笼”回忆了哪些具体的往事？请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括。（学生讨论交流，教师引导梳理，如：乡俗、乡俗中的灯笼、母亲留的纱灯、村头挂灯笼为行人照路、元宵节逛灯市、族姊远嫁时的纱灯、官衔灯的联想、历史典故中的灯等。）

（三）细读品味，感受温情（约15分钟）

1.聚焦“乡俗与亲情”：重点研读文中描写母亲留灯、村头灯笼照路等段落。

*提问：“母亲留着的纱灯”让作者感受到了什么？“村头挂灯笼”又体现了怎样的乡情？

*引导学生体会其中蕴含的母爱、乡情以及人与人之间的温暖关怀。

*品味语言：找出文中描写生动、富有感染力的语句，分析其表达效果。例如“母亲给留着的纱灯，挂在我们的屋角。虽是纱制的，却也明晃晃的，照得满屋通明。”——体会朴素语言中的温馨。

2.课堂小结与作业：

*小结：通过初步阅读，我们感受到了作者对往昔岁月的追忆，以及灯笼所承载的浓浓亲情与淳朴乡情。

*作业：熟读课文，选择文中你印象最深刻的一个与灯笼相关的场景，写一段简短的赏析文字（100字左右）。

第二课时：深研文本，探究意蕴

（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）

*提问：上节课我们梳理了作者回忆的与灯笼有关的往事，谁能简要复述一下？这些往事给你留下了怎样的初步印象？

*过渡：灯笼在作者的记忆中，仅仅是温馨的点缀吗？它还有着更丰富的内涵，让我们继续研读课文。

（二）再读文本，探究深意（约25分钟）

1.感悟“家国情怀”：重点研读文中关于“塞外点兵，吹角连营”、“挑灯看剑”等历史典故的联想，以及“想起来，族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”等段落。

*提问：作者由灯笼联想到了哪些历史人物和事件？这体现了作者怎样的情感？（引导学生理解作者由个人情感上升到家国情怀，对英雄的仰慕，对国家命运的关注。）

*讨论：如何理解“灯笼”在文中从“个人记忆”到“文化符号”的升华？

2.品味语言特色：

*引导学生关注文中运用的修辞手法（如比喻、拟人、引用等）及其表达效果。