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新课标背景下高中历史核心素养培养的途径分析

□□邹航

摘要：新课标背景下高中历史教学成为落在培养运用唯物史观认识历史与现实的能力。

实立德树人任务的关键路径。本文系统剖析了其二，时空观念。历史学科的本质思维。

高中历史的核心内涵，探索出当前培养存在的强调在特定时空框架下观察分析史事。要求学

教学内容和素养目标脱节、教学方法单一、学生辨识历史的时间表达与空间位置；理解时代

生参与度低、评价体系滞后等困境，在此基础特征；运用年表、地图等工具描述史事；认识

上，提出了优化教学内容以强化和素养目标的不同时空下事件的联系与变迁；理解地理对历

关联，创新教学方法以提升培养实效性，激发史的影响。重在建立清晰的历史时序感和空间

学生兴趣以增强参与度，改革评价体系以形成定位。

科学导向反馈等措施路径，旨在为高中历史核其三，史料实证。历史研究的关键方法是。

心素养的有效落地提供理论参考。要求学生掌握获取、辨析、运用史料的基本功。

包括区分史料类型与价值；判断真伪与可靠性；

关键词：新课标；高中历史；核心素养；培

提取有效信息；认识作者立场意图；运用可信

养途径；策略措施

史料重现历史；论证自身观点。核心在于践行

一、引言“论从史出”的实证精神。

在全面深化课程改革、落实立德树人根本其四，历史解释。形成历史认识的综合能

任务的时代背景下，国家新课标对普通高中历力。要求学生区分史实与解释；分析不同解释

史学科教学提出了要培养学生历史学科核心素的成因（史观、立场、史料、时代等）；依据可

养的要求。当前高中历史教学正处在转型的关靠史料和唯物史观，对历史进行理性分析与客

键时期，然而在实际教学中，仍面临教学内容观评价；尝试多角度、多方式阐释历史，形成

和素养目标脱节、教学方法单一、学生参与不个人理解。强调历史认识的多元性和解释力。

足、评价体系滞后等诸多问题，本文深入分析其五，家国情怀。历史学习的情感态度与

价值归宿。要求学生在学习本国与世界历史中，

了高中历史核心素养的内涵以及培养过程中的

形成对中华民族的认同感、归属感、责任感和

实际困境，积极探索切实可行的优化路径和策

使命感；理解尊重中华优秀传统文化、革命文

略措施，希望为新课标背景下高中历史核心素

化、社会主义先进文化；认同核心价值观；理

养的有效落地提供理论参考。

解尊重世界多元文化；具备国际视野和追求真

二、高中历史核心素养的内涵与构成理、崇尚科学、关爱生命、维护和平、促进人

新课标对高中历史学科核心素养做了系统类进步的积极态度。重在价值引领与情感熏陶。

地凝练和界定，把它看作学生在历史学习过程（二）素养间关联性

中逐步形成的、具备历史学科特点的必备品格

高中历史五大核心素养不是孤立存在的，

和关键能力，集中体现了历史学科的育人价值。

而是互相依靠、有机结合的整体，共同构成了

理解历史学科的内涵和构成，是切实落实核心历史学科育人目标的核心框架。历史解释综合

素养培养的前提。体现了核心素养和核心能力，它融合了前四项

（一）五大核心素养解析