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《蜗牛》教学设计

《蜗牛》教学设计篇1

设计说明

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的次对话，向

我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课

文语言浅显，通俗易懂，很适合一班级学校生阅读。故事配以连环画的形式呈现，FI的是让

同学借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导同学观

看图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导同学自主识字和阅读，在反复地观看、朗读、

识记、想象等语言活动中提高同学的独立阅读力量。

课前预备

1.制作多媒体课件;预备歌曲《蜗牛与黄鹏鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗

牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。老（师）

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文汀解四季的特点。同（学）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发爱好

1.播放歌曲《蜗牛和黄鹏鸟》MV,请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物。你

们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。板（书：小蜗牛）

2.同学齐读课文题目。出（示蜗牛图片）师生简介。

3.学写“牛〃字。

强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。

4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去查找答案吧！

设计意图：低班级同学形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能

够吸引同学的留意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起同学的学习欲

望。随课文题目识记、学写“牛”字，让同学在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记

忆，适度分散了同学识字的难度。

二、整体感，扫清障碍

1.老师范读课文，同学留意字音和停顿。

2.同学臼由读课文，同桌间互助认读生字。

3.检查识字状况。

课件出示带拼音词语：

zhuzaihaiziwanquanbianhuifaya

住在孩子完全变回发芽

haojiuwdniuwanbcpayapa

好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，留意下列生字的发音：“子〃是平舌音，在孩子〃一词中

读轻声;住、树是翘舌音;吧、呀是轻声。有错准时订正。

4.学习新部首。

5.整体感，学写生字。

导学：生字我们都熟悉了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗

读课文，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

(1)同学大声自由读课文，标出自然段。

(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。

师生以五不要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议同学朗读状况。

(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们叙述这个小故事的？

(4)学写对字。

①观看对字在四字格中的位置.

②老师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸〃要比低一点，最

终一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③同学动笔写一写。

设计意图：《语文课程标准》指出“要让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望〃。本

课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于同学学习来说有肯定的困难。所以，从

范读开头，老师就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中支配同桌相互关心，